針對海洋地質(zhì)學(xué)研究領(lǐng)域的系統(tǒng)性和特殊性,聚焦《海洋地質(zhì)學(xué)》授課面臨的實(shí)際問題,以這一學(xué)科的歷史進(jìn)展和研究現(xiàn)狀為突破口,提升學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識;聚焦學(xué)術(shù)前沿、明確探討主題,培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;確定教學(xué)主線、理論聯(lián)系實(shí)際、形象地質(zhì)術(shù)語,達(dá)到避免知識結(jié)構(gòu)碎片化、避免教學(xué)內(nèi)容書本化、避免學(xué)生記憶僵硬化的目的。通過實(shí)施"一提升"、"二培養(yǎng)"和"三避免"的"多元化教學(xué)考"模式,提高《海洋地質(zhì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

【文章來源】： 高教學(xué)刊. 2020(18)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、中山大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)介紹
二、“多元化教學(xué)考”模式的構(gòu)建目標(biāo)
    （一）不了解歷史背景，責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識薄弱
    （二）文獻(xiàn)閱讀量不夠，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識
    （三）知識結(jié)構(gòu)不合理，過于依賴書本，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
三、“多元化教學(xué)考”模式的《海洋地質(zhì)學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新與探索
    （一）講歷史講現(xiàn)狀，提升學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識
    （二）聚焦學(xué)術(shù)前沿、明確探討主題，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
    （三）確定教學(xué)主線，避免知識結(jié)構(gòu)碎片化
    （四）理論聯(lián)系實(shí)際，避免教學(xué)內(nèi)容書本化
    （五）形象地質(zhì)術(shù)語，避免學(xué)生記憶僵硬化
    （六）課程結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束
四、教學(xué)創(chuàng)新與探索小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“海洋地質(zhì)學(xué)”課程體系構(gòu)建和教學(xué)方式改革嘗試 [J]. 劉紹文,殷勇.  中國地質(zhì)教育. 2018(01)
[3]基于海洋特色的“海洋油氣地質(zhì)學(xué)”教學(xué)研究與實(shí)踐 [J]. 蘭曉東,劉豪.  高教學(xué)刊. 2017(07)
[4]“學(xué)科大類—專業(yè)方向—綜合提升”海洋科學(xué)專業(yè)課程體系研究 [J]. 陳省平,韓墨香,寧曦,劉亞婷.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2017(01)
[5]“海洋地質(zhì)學(xué)”課程創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索 [J]. 梁娟,桂峰.  科教文匯(下旬刊). 2015(11)
[6]創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 [J]. 袁路,顏云榕,安立龍.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2008(05)



本文編號：3478148