海洋教育學(xué)需要在理論研究、實踐研究、智庫研究和評價研究等四個方面形成合力,四方發(fā)力形成海洋教育的四維模式。其中,理論研究是基礎(chǔ),實踐研究是應(yīng)用,智庫研究是服務(wù),評價研究是保障。開展科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Ｑ蠼逃u價是深入推進(jìn)海洋教育實踐、促進(jìn)海洋教育開展必不可少的環(huán)節(jié)。基于培養(yǎng)人的海洋素養(yǎng)為主要內(nèi)涵,以學(xué)校體系、社會體系、政府體系和研究體系等四類海洋教育機(jī)構(gòu)作為評價對象,關(guān)注海洋教育評價中的政治與安全意識的主體性、人文與文化知識的人文性、自然海洋探索的科學(xué)性以及人與海洋良性互動的生態(tài)性。教育評價關(guān)注目標(biāo)評價、過程評價和結(jié)果評價,海洋教育指標(biāo)體系設(shè)計需要海洋素養(yǎng)理論、可持續(xù)發(fā)展理論、國際競爭力理論等理論支持。海洋教育評價需要重視海洋素養(yǎng)在評價中的核心概念作用。海洋素養(yǎng)和海洋教育觀測點是海洋教育評價體系的重要依據(jù)。中國海洋教育評價（CMEE）分為內(nèi)容評價、區(qū)域評價和機(jī)構(gòu)評價三種類型,在當(dāng)前機(jī)構(gòu)評價是海洋教育評價的代表性形式。中國海洋教育機(jī)構(gòu)評價指標(biāo)體系（CMEIE,2020版）由品牌力、主題力、管理力與影響力4個一級指標(biāo)構(gòu)成,二級指標(biāo)14項,三級指標(biāo)45項,采取定量與定性相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮國內(nèi)外海... 

【文章來源】：寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2020,42(03)

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、海洋教育評價的邏輯理路
二、中國海洋教育機(jī)構(gòu)概況
三、海洋教育評價的總體性構(gòu)想
四、中國海洋教育機(jī)構(gòu)評價（CMEIE）指標(biāo)體系框架


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3190155