高職工科新能源專業(yè)在實踐教學過程中普遍存在于思政教學融合度不夠、對學生思想需求不夠了解、課堂評價缺乏持續(xù)改進機制、教學手段陳舊等問題。文章引入ADDIE模型融合思政教育有效教學要素,以風電職業(yè)崗位為對象,分析崗位職責和學習者特征,對教學目標、內容和策略進行設計并開發(fā)相應隱性思政元素,以新能源專業(yè)為例實施教學,建立五個方面四個維度的評估體系,不斷促進高職工科課程思政教學有效性的提高。 

【文章來源】：電腦與信息技術. 2020,28(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 ADDIE模型引入的價值意義
    1.1 為高職工科課程思政有效教學實施提供借鑒
    1.2 有利于全面貫徹和落實全國高校思想政治工作的會議精神
2 基于ADDIE模型的新能源專業(yè)課程思政教學設計
    2.1 分析階段（Ana lys is）
    2.2 設計階段（De s ign）
    2.3 開發(fā)階段（De ve lopme nt）
        （1）開發(fā)教學目標：
        （2）開發(fā)教學內容：
        （3）開發(fā)教學策略：
    2.4 實施階段（Imple me nt）
    2.5 評估階段（Eva lua tion）
3 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于ADDIE模型的高校英語微課教學設計模式研究[J]. 李佳楠.  佳木斯大學社會科學學報. 2019(06)
[2]基于ADDIE模型的英語翻轉課堂的教學設計[J]. 廖雪蓮.  長春大學學報. 2019(06)
[3]基于課程思政視角下的教學改革有效途徑研究——以《風力發(fā)電技術》課程為例[J]. 劉宗瑤,石瓊,陳文明.  教育現(xiàn)代化. 2019(45)
[4]新工科背景下地方高校思想政治理論課教學的改革與創(chuàng)新[J]. 林雯.  學校黨建與思想教育. 2019(03)
[5]對高職院�！罢n程思政”改革路徑的若干思考[J]. 楊雪琴.  學校黨建與思想教育. 2019(02)
[6]教師“課程思政”績效考核的原則和關注點[J]. 成桂英,王繼平.  思想理論教育. 2019(01)



本文編號：3021873