據(jù)調(diào)研,新冠肺炎疫情期間全國地質(zhì)類專業(yè)有序開展了大規(guī)模在線教學,專業(yè)基礎課和專業(yè)課開課率約95%,教師多采用混合式教學方式,騰訊、QQ、超星、雨課堂等在線教學平臺被廣泛使用,教學秩序總體平穩(wěn)、學生到課率高、互動性強,保證了教學質(zhì)量,學生對在線教學的總體滿意率達71.2%。通過此次在線教學存在問題分析及中外對比研究發(fā)現(xiàn),目前我國地質(zhì)類專業(yè)在線教學還存在線上優(yōu)質(zhì)教育資源（尤其是實驗/實踐教學資源）不足、尚未完全實現(xiàn)與國際接軌、在線教育中融入先進技術不足等缺陷。為滿足未來地質(zhì)工科人才培養(yǎng)的需要,應積極推動現(xiàn)代信息技術與專業(yè)教學的深度融合,促進課堂教學革命和地質(zhì)新工科發(fā)展;深入開展線上線下相結(jié)合教學模式和混合式教學方法研究;加強國際在線課程建設,以及線上線下優(yōu)質(zhì)教學資源統(tǒng)籌建設與共享。 

【文章來源】：中國地質(zhì)教育. 2020,29(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

地質(zhì)類專業(yè)在線教學平臺統(tǒng)計

地質(zhì)類專業(yè)在線教學以基于多平臺的混合式教學為主,其中直播教學占57.1%、MOOC教學占22.7%、錄播教學占13.1%、遠程指導占7.1%(圖2)。絕大多數(shù)教師在課前都利用網(wǎng)絡平臺向?qū)W生推送教學資料,并指導學生利用在線資源進行自主學習;在線課堂中多采用多平臺混合式教學方法,通過直播/錄播教學+MOOC/SPOC,輔以對重點和難點問題的白板書寫與講解,開展問答、測驗、討論等互動,讓學生保持專注力,啟發(fā)學生思考;在課后又將課程錄屏/錄音、多媒體課件等及時上傳,方便學生復習和補習等;考試多采用測驗、提問、討論、翻轉(zhuǎn)課堂與考試/讀書報告相結(jié)合的辦法。雖然疫情使得師生的物理空間距離遠了,但好的在線教學拉近了師生的心靈距離。雖不能面對面進行討論和指導,但線上互動也讓“一個人的教室”活躍起來。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3624051