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第30卷 第4期 湖南科技學院學報 Vol.30 No.4 2009年4月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Apr.2009

應用型本科電子信息工程專業(yè)

實踐教學體系改革的研究與實踐

張新安

（湖南科技學院 電子工程與物理系，湖南 永州 425100）

摘 要：闡述了應用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學體系改革的必要性和實踐教學體系改革的指導思想，詳細論述了應用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的改革方案，并介紹了實踐教學體系改革的實踐過程。著重強調(diào)了應用型本科實踐教學體系改革必須以培養(yǎng)學生的動手能力和解決生產(chǎn)實際問題的能力為前提和依據(jù)，并對如何構(gòu)建科學合理的實踐教學體系、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：應用型本科；實踐教學體系；創(chuàng)新精神；實踐能力；改革方案

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2219（2009）04-0174-04

應用型本科的教育任務是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、工程、管理和服務等一線的高級應用型專門人才，實踐教學在其人才培養(yǎng)方案中占有更重要的地位[1](P56-57)。構(gòu)建一套與理論教學相互配套的適應于應用型本科人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系，不僅可以保證實踐教學的有效實施，也是促進應用型本科教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)其教育教學特色的關(guān)鍵所在。因此，為了適合應用型本科人才培養(yǎng)的需求，加強應用型本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系改革的研究，改進應用型本科實踐教學體系具有非常重要的意義。

本文結(jié)合我校應用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的實際情況，闡述了應用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學體系改革的研究與實踐。

等應用型人才上下功夫，把應用型環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的鍛煉，把實踐教學放到至關(guān)重要的位置[2](P6-8)。

我校電子信息工程專業(yè)原教學計劃，基本按照教育部電子信息與電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學指導委員會的指導意見，根據(jù)教學規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系以及技術(shù)發(fā)展狀況和市場需求進行了課程的設置，既有理論課程也有相當比例的實踐教學環(huán)節(jié)。在整個教學計劃中，實踐教學環(huán)節(jié)約占25%的比例。

由于觀念、資金、師資和環(huán)境等方面的原因，我校電子信息工程專業(yè)的建設雖然取得了一定的進展，但和專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求比較，尚有差距。特別是在實踐教學方面還存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，重理論輕實踐的觀念仍客觀存在，實踐教學依附于理論教學，部分實踐教學環(huán)節(jié)流于形式；第二，實踐教學沒有形成清晰和完整的體系，對學生實踐能力的要求定位不夠清晰，目標不夠明確；第三，實踐教學課程的設置較為零散，課程安排的順序上還需要調(diào)整；第四，有些實踐課程內(nèi)容重復，需要進行優(yōu)化；第五，實驗教學方法落后，實驗課中教師或?qū)嶒瀱T是實驗的設計者、準備者和領(lǐng)導者，學生是被動的實驗應付者；第六，對學生綜合設計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，學生的工程素質(zhì)和實踐能力得不到有效培養(yǎng)；第七，校內(nèi)外實踐基地的建設相對滯后，在引導學生利用第二課堂提高專業(yè)能力方面缺乏有效的方法和手段，學生綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏相應的環(huán)境和條件；第八，實踐教學缺乏科學的評價與考核方法。

電子信息工程專業(yè)是這20年來發(fā)展最快、技術(shù)更新最多的專業(yè)之一，形成了一系列新的需求。作為應用型本科電子信息工程專業(yè)必須與時俱進制定新的實踐教學體系，以滿足社會對畢業(yè)生工程素質(zhì)和實踐能力的需要。

針對上述現(xiàn)實情況，為了適合應用型人才培養(yǎng)的需求，

一 實踐教學體系改革的必要性

21世紀是人類全面依靠知識創(chuàng)新和知識的創(chuàng)新應用的可持續(xù)發(fā)展的世紀。我國《高等教育法》對高等教育作了明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。當前我國大學本科教育從總體上來說，，比較重視課堂知識傳授，對能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還很欠缺。為此，我們要對實踐教學體系進行了大膽的改革和探索。

應用型本科教育有別于重點大學的研究型、學術(shù)型培養(yǎng)目標，要求學生有更強的工程觀念和動手能力，更強的解決生產(chǎn)實際問題的能力。實踐教學是培養(yǎng)學生應用能力的重要手段，特別是對以應用型人才培養(yǎng)為主的高等學校尤為重要。應用型本科院校應在培養(yǎng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高

收稿日期：2009－02－16

基金項目：湖南科技學院教改課題（XKYJ200743） 作者簡介：張新安（1957－），男，湖南永州人，副教授，主要從事數(shù)字信號處理、DSP應用及教學改革研究。 174

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