本文關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)卓越計劃教學改革研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

電子信息工程專業(yè)卓越計劃教學改革研究與實踐

摘 要：本文介紹了我院電子信息工程專業(yè)卓越工程師計劃實施過程中教學計劃及課程改革的措施，提出了“按照工程師行為邏輯學習”的人才培養(yǎng)理念以及“重基礎(chǔ)、強實踐、突出專業(yè)方向和培養(yǎng)綜合素質(zhì)”的專業(yè)建設(shè)思路。針對卓越計劃實踐中教師工程能力的提高、選拔淘汰機制、導師制、校企合作以及國際化專業(yè)認證等問題進行了探討，并提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；電子信息工程；教學計劃；課程改革

北京工業(yè)大學是教育部第一批批準的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的61所高校之一。實驗學院電子信息工程專業(yè)卓越班從2011年開始正式招生。隨著卓越計劃的深入實施，專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃進行了數(shù)次討論修訂工作。本文就修訂本專業(yè)卓越計劃培養(yǎng)方案和教學計劃過程中遇到的問題，以及與行業(yè)內(nèi)企業(yè)就卓越人才培養(yǎng)多次座談和討論匯總的意見，，結(jié)合個人多年教學實踐中積累的一些思考和感受，談?wù)勎以弘娮有畔⒐こ虒I(yè)卓越計劃教學計劃及課程改革中所遇到的一些問題、解決措施及建議。

一、教學計劃修訂中存在的問題

教學計劃的制定是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重點。傳統(tǒng)的制定和修訂教學計劃方式是由教學經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)以往的教學經(jīng)驗以及人為理解的社會需求制定，通常會重點考慮教學計劃的系統(tǒng)性，以及課程覆蓋的完整性[1]。系統(tǒng)性要求，主要是指課程之間的前后銜接關(guān)系，即根據(jù)知識體系的規(guī)律安排課程先后順序，例如“電路分析基礎(chǔ)”教學中要用到微積分內(nèi)容，因此必須先開設(shè)“高等數(shù)學”，而“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”等課程要放在“電路分析基礎(chǔ)”課程后設(shè)置，這是正常教學規(guī)律的體現(xiàn)。但是如果過于重視這種系統(tǒng)性的教學規(guī)律，使學生按部就班地學習基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，則易形成固化的學習方式，不利于學生根據(jù)需求主動靈活地獲取知識，不適合實際工作中工程師行為邏輯的培養(yǎng)，即在不具備系統(tǒng)知識儲備的情況下，學習新技能、應(yīng)對新任務(wù)的能力。

我們認為卓越班在教學計劃設(shè)置上應(yīng)與普通教學計劃有所區(qū)別，可以適度打破原有課程體系的系統(tǒng)性要求。在適當?shù)膶W期設(shè)置幾門“超前”型課程，這些課程中所需的知識或技術(shù)尚未講授，而是讓學生通過自學方式去獲取。這樣一方面可以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，另一方面，在后期講授相關(guān)知識點時，可以使學生加深對知識和技能的理解。在設(shè)置這些“超前”型課程時，要特別注意把握課程的難易程度，切合學生實際水平。此外，這類課程應(yīng)該定位為技術(shù)類而不是理論類課程。

制訂教學計劃中的另一個常見問題是求大求全，即希望課程能覆蓋所有本專業(yè)的基本知識和技能。就電子信息工程專業(yè)而言，僅數(shù)字系統(tǒng)開發(fā)中的專業(yè)技能就包括單片機、FPGA、ARM以及DSP等眾多方向，分別有各自應(yīng)用領(lǐng)域，并且各自發(fā)展相對平衡。想讓學生學習并掌握所有這些專業(yè)技能，受教學計劃總學

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