本文關(guān)鍵詞：基于SPOC的混合學習模式在高職專業(yè)基礎(chǔ)課中的改革與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：結(jié)合SPOC資源的特點和高職院校教學改革實際需求,提出基于SPOC的混合學習模式,以電工電子技術(shù)課程為例設(shè)計應(yīng)用案例,從SPOC課程設(shè)計思路、知識點碎片化的SPOC學習內(nèi)容構(gòu)建和混合式SPOC課程教學評價體系3方面介紹實施方法,為高職院校深入建設(shè)和應(yīng)用SPOC提供借鑒。
【作者單位】： 浙江工商職業(yè)技術(shù)學院機電學院;
【關(guān)鍵詞】： 高職教育 混合學習 SPOC課程 電工電子技術(shù)
【基金】：2015浙江省高等教育教學改革項目“混合學習視角下以SPOC建設(shè)促進高職專業(yè)基礎(chǔ)課的改革與實踐——以‘電工電子技術(shù)’課程為例”(kg2015719) 2015寧波市教科規(guī)劃課題“體驗學習理論視角下的MOOC教學活動設(shè)計研究”(2015YGH097) 校級科研項目“智慧教育發(fā)展對策研究及對高職教育的啟示”(2013Y10) 2015寧波市數(shù)字圖書館第二批高校網(wǎng)絡(luò)(MOOC)課程項目“電工電子技術(shù)” 2014校慕課建設(shè)項目“電子電路的分析與應(yīng)用”
【分類號】：G434;TN0-4;TM1-4
【正文快照】： 1高職教育開展SPOC課程的優(yōu)勢 1.1設(shè)計良好的SPOC課程,可以很好地與學校教育的知識要求相結(jié)合 目前,高職高專院校正在建設(shè)一批慕課課程[1]。專業(yè)基礎(chǔ)課電工電子技術(shù)于2014年被浙江工商職業(yè)技術(shù)學院立項為重點建設(shè)MOOC課程之一,2015年被列為寧波市數(shù)字圖書館第2批慕課建設(shè)課

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