發(fā)布時間：2021-07-24 11:52

　　在新時代的背景下,社會對人才的要求也越來越高,人才供需不平衡已經(jīng)制約當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,特別5G的問世,社會對電子專業(yè)技能型的人才要求增高、需求加大,而作為技能型人才培養(yǎng)基地之一的中等職業(yè)學(xué)校,應(yīng)該為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)�；谝陨媳尘�,分析中職學(xué)校技能型人才培養(yǎng)模式的問題,結(jié)合OBE工程教育理念對技能型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,進(jìn)而提出了基于OBE理念下的課程教學(xué)設(shè)計。本文研究的目的是為了改革中職電子信息專業(yè)技能型人才的培養(yǎng),基于OBE教育理念的指導(dǎo)設(shè)計出符合學(xué)校和社會需求的教學(xué)體系,為中職技能型人才培養(yǎng)模式提供些實踐教學(xué)經(jīng)驗。本研究過程:首先基于中職技能型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題,提出OBE成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計原則;然后提出了基于OBE理念下的“預(yù)期學(xué)習(xí)成果層——學(xué)習(xí)活動設(shè)計層——學(xué)習(xí)評價層”的教學(xué)設(shè)計模型;最后對教學(xué)模型的要素進(jìn)行分析,構(gòu)建出了基于OBE理念的線上課程教學(xué)設(shè)計模型。實踐過程:以線上課程教學(xué)設(shè)計模式為本,以“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)軟件為平臺,以中職電子專業(yè)《C語言》課程為例,對課程案例內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。并將案例進(jìn)行實踐運用,采用電子問卷的方法對天津某所中職學(xué)校電子專業(yè)的120名學(xué)生... 

【文章來源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

中職技能型人才培養(yǎng)文獻(xiàn)年份數(shù)量分布

4圖1-2學(xué)科分類占比圖1-3文獻(xiàn)資源占比1.3研究的目的與內(nèi)容1.3.1研究意義1.理論意義本文研究的理論意義主要原因：其一，自進(jìn)入新時代以來，社會發(fā)展對高技能人才有了更高的要求，技能型人才不僅僅要有精煉的實踐能力，還要具備創(chuàng)新精神和工匠精神。本文是通過借鑒OBE的教育理念，從實際崗位需求出發(fā)去構(gòu)建中職電子信息專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的模式體系；其二，通過對引用新穎OBE教育理念在中職電子專業(yè)技能型人才培養(yǎng)

4圖1-2學(xué)科分類占比圖1-3文獻(xiàn)資源占比1.3研究的目的與內(nèi)容1.3.1研究意義1.理論意義本文研究的理論意義主要原因：其一，自進(jìn)入新時代以來，社會發(fā)展對高技能人才有了更高的要求，技能型人才不僅僅要有精煉的實踐能力，還要具備創(chuàng)新精神和工匠精神。本文是通過借鑒OBE的教育理念，從實際崗位需求出發(fā)去構(gòu)建中職電子信息專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的模式體系；其二，通過對引用新穎OBE教育理念在中職電子專業(yè)技能型人才培養(yǎng)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOC的高校翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)有效性評價方法研究[J]. 李長保.  北京城市學(xué)院學(xué)報. 2020(01)
[2]《中職電子與信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》制定研究[J]. 王函.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2019(12)
[3]OBE理念下高職“兩課”教學(xué)模式改革研究[J]. 羅珺,朱茜,杜江.  教育教學(xué)論壇. 2019(04)
[4]基于OBE理念的高職課程目標(biāo)設(shè)定方法初探[J]. 鄧春新.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2018(12)
[5]基于OBE的Java程序設(shè)計課程教學(xué)改革[J]. 余燁,徐京濤,路強(qiáng),薛峰.  計算機(jī)教育. 2017(06)
[6]關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J]. 張兄武,許慶豫.  中國高教研究. 2014(10)
[7]香港高校基于成效為本的課程改革與啟示[J]. 章玳.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(01)
[8]高職學(xué)生“隱性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)探析[J]. 王怡然.  教育教學(xué)論壇. 2013(36)
[9]用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J]. 金陵.  中國信息技術(shù)教育. 2013(03)
[10]高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J]. 歐陽建友,李星星.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2012(12)

碩士論文
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[2]基于“能力本位”的中職酒店類專業(yè)《民宿管家服務(wù)》課程開發(fā)研究[D]. 陳晨.廣西師范大學(xué) 2019
[3]基于“工作室”的高職院校技能型人才培養(yǎng)模式研究[D]. 郭云瑤.浙江師范大學(xué) 2019
[4]基于成果導(dǎo)向教育的出境旅游領(lǐng)隊勝任力培養(yǎng)研究[D]. 周鴻儒.沈陽師范大學(xué) 2019
[5]基于OBE的中職旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計研究[D]. 王克如.西北師范大學(xué) 2018
[6]基于OBE理念的在線開放課程資源的設(shè)計研究[D]. 郭倩文.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2018
[7]中職生實踐技能培養(yǎng)及管理對策研究[D]. 于莎莎.魯東大學(xué) 2017
[8]O2O環(huán)境下OBE工程人才培養(yǎng)模式研究[D]. 白光娜.哈爾濱理工大學(xué) 2017
[9]從技能型人才的供需看人才培養(yǎng)模式改革[D]. 張衛(wèi).浙江財經(jīng)大學(xué) 2016
[10]基于成果導(dǎo)向教育的工程教育教學(xué)改革[D]. 趙洪梅.大連理工大學(xué) 2016



本文編號：3300600