【摘要】：職業(yè)教育是當(dāng)今社會中培養(yǎng)技能型人才的主要力量,然而其現(xiàn)狀卻總不盡如人意。雖然國家職能部門及廣大高校大力發(fā)展基于國外先進(jìn)理念的課程與教學(xué)改革,推動專業(yè)建設(shè),也取得了階段性的效果,但是,這些改革措施必須依靠職業(yè)教育的實(shí)施者——教師的教學(xué)過程中來實(shí)現(xiàn)。因此,為了要使我國的職業(yè)教育質(zhì)量有所提高,就必須增加對于教師隊伍建設(shè)的投入和研究。本研究選取《電子科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)開發(fā)項目中的專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容,以當(dāng)下較為熱門的電子技術(shù)類專業(yè)為例,結(jié)合13年國家發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)(試行)》),深入中職學(xué)校進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)和國家的經(jīng)驗,遵循科學(xué)性、全面性、時效性等原則嘗試制定出中職電子技術(shù)類教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架。本文共分為四部分：第一部分,對本研究的當(dāng)前研究狀況和意義進(jìn)行分析和闡述；對核心概念進(jìn)行界定；對國內(nèi)和國外相關(guān)的文章資料進(jìn)行整理和歸納；對研究進(jìn)程規(guī)劃和研究所采用的方法進(jìn)行詳細(xì)分解和闡述。第二部分,詳細(xì)分析中職學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研情況和結(jié)果,總結(jié)存在的問題,主要包括：“雙師型”教師比重和質(zhì)量不高、專業(yè)教師入職標(biāo)準(zhǔn)缺失、專業(yè)教師來源渠道負(fù)責(zé)等,并總結(jié)了電子技術(shù)類企業(yè)對人才需求的啟示和中職畢業(yè)生知識與技能要求。第三部分,分析美國、澳大利亞和歐盟的職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面的特點(diǎn),總結(jié)了國外標(biāo)準(zhǔn)注重職業(yè)道德訓(xùn)練、注重教師專業(yè)發(fā)展、注重教師入職的強(qiáng)制性規(guī)范等成功經(jīng)驗,為我國中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)指明了道路。第四部分,提出制定中職教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要以《標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為模型依據(jù)；以歐美大陸發(fā)達(dá)國家較為先進(jìn)的職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為借鑒依據(jù)；教師資格考試大綱為政策依據(jù)；調(diào)研數(shù)據(jù)為實(shí)證依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)遵循科學(xué)性、專業(yè)性、時效性、創(chuàng)新性和可行性的原則。將中職電子技術(shù)類教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為職業(yè)道德與基本素養(yǎng)、職業(yè)教育知識與能力、專業(yè)知識與能力和專業(yè)教學(xué)能力等四個維度共八十項基本要求進(jìn)行設(shè)計與構(gòu)建。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G715.1;TN0-4
【圖文】：

圖２－１在校生人數(shù)比例逡逑專業(yè)名稱逡逑子技術(shù)類專業(yè)涵蓋專業(yè)非常廣，查閱２０１０年教育部印發(fā)目錄》，主要集中在加工制造類和信息技術(shù)類專業(yè)中，具體應(yīng)用、機(jī)電產(chǎn)品檢測技術(shù)應(yīng)用、光電儀器制造與維修、微電

一般從事的工作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線技術(shù)員工、電子產(chǎn)品檢驗、產(chǎn)品故障檢修、售逡逑后服務(wù)、電子產(chǎn)品營銷等，只有少數(shù)學(xué)生能產(chǎn)于電子產(chǎn)品設(shè)計輔助、生產(chǎn)管理等逡逑工作。中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要工作崗位統(tǒng)計，如圖２－２所示。逡逑１邋孤．０％邐邐逡逑６０．０％邋￣ｍｍ邐ｅｎ邐邐化城一逡逑４０．０％邐—ｍｉ邐邐ｍｍ邐0■邐２４：２％邐——逡逑２０．０％邐—ＨＨ—邐Ｉ邋＾邋—ＨＨ邐ｈＨ邐ｎｕｌｌ邐ＩＨ——逡逑０邋０％邋邋邋ＢｗＢｌ邐ｉ邋邋ｓ邋ｍＳＳ＾邋１邋ｈＨＨＩ邋１邋ＩＨＢＢ邋１邋ＨＨｎＩ邋逡逑方／／邐若邐．逡逑圖２－２中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要工作崗位統(tǒng)計逡逑３．中職學(xué)校電子技術(shù)類教師的基本情況逡逑（１）中職學(xué)校專業(yè)教師結(jié)構(gòu)邐苗逡逑？．帶逡逑邐邐表２－２教師比例結(jié)構(gòu)邐４”逡逑＾邋師總數(shù)邐Ｉ電子技術(shù)類教師數(shù)量Ｉ企業(yè)兼職教師邐Ｉ雙師型教師數(shù)量逡逑２８３１邐５６９邐４６邐２６８逡逑根據(jù)調(diào)研結(jié)果，３８所學(xué)校中，已經(jīng)有編制的教師達(dá)到２８３１人，其中電子技逡逑術(shù)類教師約占教師總數(shù)的２０％；企業(yè)兼職教師４６人，約占電子技術(shù)類教師教師逡逑比例的８．邋１％；雙師型教師共２６８人，占電子技術(shù)類教師的比例為４７．邋１％。根據(jù)教逡逑育部在＂十二五＂期間明確指出，要加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊伍的發(fā)展與壯大，到逡逑１５年年底，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師與學(xué)生的比值應(yīng)小于２０，兼職教師比例不低于３０％，逡逑＂雙師型＂教師占專業(yè)教師的比例不低于５０％的要求都存在一定的差距，而且由逡逑于此處是將３８所學(xué)校數(shù)據(jù)進(jìn)行總量計算的方法，實(shí)際部分學(xué)校的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于逡逑計算數(shù)據(jù)。由此可見

一般從事的工作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線技術(shù)員工、電子產(chǎn)品檢驗、產(chǎn)品故障檢修、售逡逑后服務(wù)、電子產(chǎn)品營銷等，只有少數(shù)學(xué)生能產(chǎn)于電子產(chǎn)品設(shè)計輔助、生產(chǎn)管理等逡逑工作。中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要工作崗位統(tǒng)計，如圖２－２所示。逡逑１邋孤．０％邐邐逡逑６０．０％邋￣ｍｍ邐ｅｎ邐邐化城一逡逑４０．０％邐—ｍｉ邐邐ｍｍ邐0■邐２４：２％邐——逡逑２０．０％邐—ＨＨ—邐Ｉ邋＾邋—ＨＨ邐ｈＨ邐ｎｕｌｌ邐ＩＨ——逡逑０邋０％邋邋邋ＢｗＢｌ邐ｉ邋邋ｓ邋ｍＳＳ＾邋１邋ｈＨＨＩ邋１邋ＩＨＢＢ邋１邋ＨＨｎＩ邋逡逑方／／邐若邐．逡逑圖２－２中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要工作崗位統(tǒng)計逡逑３．中職學(xué)校電子技術(shù)類教師的基本情況逡逑（１）中職學(xué)校專業(yè)教師結(jié)構(gòu)邐苗逡逑？．帶逡逑邐邐表２－２教師比例結(jié)構(gòu)邐４”逡逑＾邋師總數(shù)邐Ｉ電子技術(shù)類教師數(shù)量Ｉ企業(yè)兼職教師邐Ｉ雙師型教師數(shù)量逡逑２８３１邐５６９邐４６邐２６８逡逑根據(jù)調(diào)研結(jié)果，３８所學(xué)校中，已經(jīng)有編制的教師達(dá)到２８３１人，其中電子技逡逑術(shù)類教師約占教師總數(shù)的２０％；企業(yè)兼職教師４６人，約占電子技術(shù)類教師教師逡逑比例的８．邋１％；雙師型教師共２６８人，占電子技術(shù)類教師的比例為４７．邋１％。根據(jù)教逡逑育部在＂十二五＂期間明確指出，要加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊伍的發(fā)展與壯大，到逡逑１５年年底，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師與學(xué)生的比值應(yīng)小于２０，兼職教師比例不低于３０％，逡逑＂雙師型＂教師占專業(yè)教師的比例不低于５０％的要求都存在一定的差距，而且由逡逑于此處是將３８所學(xué)校數(shù)據(jù)進(jìn)行總量計算的方法，實(shí)際部分學(xué)校的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于逡逑計算數(shù)據(jù)。由此可見

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 高山艷;劉紅云;;對建立職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)資格制度的思考[J];職業(yè)教育研究;2008年09期

2 石美珊;;中職學(xué)校教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展[J];課程.教材.教法;2007年09期

3 李成渝;李陽明;;中專教師資格標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)途徑的初步研究[J];中等林業(yè)教育;1996年01期

4 徐春梅;姜志堅;;職業(yè)教育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)制定原則的探討[J];職教論壇;2008年01期

5 劉育鋒;;論職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)[J];職業(yè)技術(shù)教育;1998年09期

6 韓云鵬;;發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育教師的任職資格要求[J];職業(yè)技術(shù)教育;2011年35期

7 宮雪;;論基于國際經(jīng)驗的職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2012年30期

8 劉其晴;;歐盟職業(yè)教育教師能力結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2011年15期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 陸俊杰;職教教師標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)取向研究[D];華東師范大學(xué);2014年

本文編號：2748002