本文關(guān)鍵詞：電子電路實驗教學改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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電子電路實驗教學改革現(xiàn)狀及整改思路

論文關(guān)鍵字：電子電路、實驗教學、教學改革  
論文摘要：我校電子電路實驗教學中出現(xiàn)的問題，結(jié)合實驗教學改革新成果，就實驗教學模式、師資管理、計算機應(yīng)用及開放實驗室等問題，提出整改思路，探索實驗教學新模式。  
電子電路是電氣信息類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是非電工專業(yè)如計算機、機械等專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。電子電路實驗是該課程教學活動中的重要環(huán)節(jié)，定理、理論與實踐能在實驗教學中得到完美的結(jié)合。電子電路實驗工作的好壞直接影響到教學的效果。   
電子電路實驗是學生進行實驗基本訓練的重要基礎(chǔ)，，是對學生的科學實驗方法、技能、作風等進行培養(yǎng)和訓練的主要渠道，它對學生學習和掌握科學的思想方法，鍛煉研究問題和理論聯(lián)系實際的能力起著重要作用。多年的研究和實踐表明，好的實驗教學可以使學生對已有的知識和技能進行舉一反三，并自主地去分析解決錯綜多變的電路分析問題。實驗教學的主要任務(wù)是：增強感性認識，使學生易于接受和理解所學的知識；理論聯(lián)系實際，通過實驗鞏固和加深所學的知識；培養(yǎng)學生的實驗技能和觀察、分析判斷問題等綜合能力。[1]   
一、              電子電路實驗教學的現(xiàn)狀    
1、對實驗教學重視不夠   
針對轉(zhuǎn)行社會對大學生的要求，許多高校都重視實驗教學，然而有些高校只重視專業(yè)課的實驗教學，卻忽視了基礎(chǔ)類的實驗教學，認為只要上好專業(yè)課的實驗，自然就可以達到培養(yǎng)學生的目的，于是對基礎(chǔ)實驗教學的管理不夠，對學生要求不高，許多高校都把實驗課列入電子電路課程中的一部分，沒有以一門獨立課程來考核學生。在實驗教學中，開始學生還可以接受一些知識，但隨著電路集成化及復(fù)雜程度的提高，學生感到了困難，隨之學習的興趣越來越少，主動操作便是一句空話，學生也就是為了應(yīng)付理論考試，很少獨立操作。同時，隨著課時的壓縮，導(dǎo)致教師把重點放在知識的傳授上，對于實踐環(huán)節(jié)只用很少的課時，這對提高學生的動手能力是極為不利的。   
2、電子電路實驗教學的內(nèi)容安排不盡合理    
傳統(tǒng)的電子電路實驗，主要是測試和驗證性實驗，每個實驗都詳盡地列出實驗原理、要求、步驟等，實驗教材采用示范性編寫方式，實驗內(nèi)容單一，形式固定，通過這些實驗可以加深對電路原理和邏輯器件的認識和理解，然而對這些實驗，學生習慣按部就班，依樣畫葫蘆，這樣大大地限制了他們的主動性、探索性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時，驗證性實驗內(nèi)容陳舊，缺乏新的氣息，學生已知道實驗結(jié)論，對實驗缺乏興趣，馬虎應(yīng)付，當出現(xiàn)與實驗結(jié)論不同的數(shù)據(jù)，部分同學不去找實驗失敗的原因，而是隨便刪改或抄襲他人數(shù)據(jù)。這樣，對培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)極為不利。   
3、實驗教學體系陳舊，未充分發(fā)揮實驗教學作用   
傳統(tǒng)的實驗課教學體系是依附理論課教學的，理論課這學期上什么內(nèi)容，基本上實驗課做與此相關(guān)的實驗。同時，傳統(tǒng)的實驗方法都是由學生預(yù)習實驗教材，課堂上，教師花大量的時間對實驗原理、儀器使用、實驗步驟及注意事項等作具體的介紹，實驗過程還要對每一組學生實驗作具體指導(dǎo)。這樣，教師成了整個教學活動的主體，而學生只是按實驗指導(dǎo)書上寫明的步驟操作，懶于思考和分析，主觀能動性無法發(fā)揮，而且，教師和學生之間的溝通減少，教師習慣于套用某種固定的教學模式，求異性差，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。一般地，理論課教學以傳授知識為主，通過理論課學習使學生建立起較系統(tǒng)、全面的電路框架和模型，培養(yǎng)學生思維及分析問題的能力，掌握必備的理論知識。而電子電路實驗的教學目的應(yīng)當是培養(yǎng)學生熟悉、應(yīng)用常用實驗設(shè)備、儀器，培養(yǎng)學生解決實際問題能力和創(chuàng)造精神。如果實驗課僅依附于理論教學，而不根據(jù)自身教學目的建立自己的教學體系，則培養(yǎng)出來的學生很難具有實驗技能基礎(chǔ)扎實、重視并興趣于實驗，也就不具有對實際中的電路有敏銳的觀察力及分析解決問題的能力。   
 二、提高實驗教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的改革實踐，賦予電子電路實驗課程更廣泛、充實的內(nèi)容   
1、建立新型的實驗教學模式   
要想把原有的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來，就必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的新課程教學體系。其作用要有利于激發(fā)學生形成認知活動的主觀能動性；有利于提高學生知識遷移、學用結(jié)合等實踐活動的有效性；有利于引導(dǎo)學生培養(yǎng)科學的工作和學習作風及創(chuàng)新能力；有利于促進學生對整個學科體系全面而又深入地進行。[2]   
電子電路課程所涵蓋的概念多，涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法對學生的培養(yǎng)起著重要的作用。為減輕教師人力的負擔，在有限的課時里我們盡量刪除一些單組開設(shè)的實驗，例如運放組成的反向比例放大、同相比例放大、加法、減法等電路，這些內(nèi)容十分簡單，完全可以讓同學自己分析選作。[3]   
在電路高度集成，電子工業(yè)已成為支柱產(chǎn)業(yè)的時代，電子電路實驗課程的內(nèi)容如果一成不變，勢必跟不上時代的需要，要不斷進行課程的改革、充實與提高。而實驗教材的建設(shè)又往往是與實驗室使用什么樣的教學儀器、設(shè)備聯(lián)系在一起的，實驗教學經(jīng)費緊缺，將影響到實驗教學設(shè)備的更新。同時，新購置的有些廠家生產(chǎn)的實驗設(shè)備水平過高或使用的元器件過時，則直接影響到實驗設(shè)備的使用率和壽命。   
2、加強實驗室的管理和師資隊伍建設(shè)   
實驗教學是一項與多因素相關(guān)的系統(tǒng)工程，而高校實驗室是具有知識密集、技術(shù)密集、人才密集的特點，并且有著儀器設(shè)備較先進的優(yōu)勢，是培養(yǎng)高層次人才和展開科學研究的重要基地，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維方面所起的作用，近來越來越受到教育人士的廣泛重視。再好的實驗教學設(shè)備如果沒有人來使用也如同虛設(shè)，再多的教學經(jīng)費投入如果不善于使用，將不能發(fā)揮它應(yīng)有的效益，實驗室的工作千頭萬緒，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生是主要的，而培養(yǎng)高素質(zhì)的學生就要有高素質(zhì)的實驗教師，而一個合格的實驗教師不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的

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