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交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

發(fā)布日期： 2013-02-26 發(fā)布：  

  2013年第5期目錄       本期共收錄文章20篇

　　影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)既是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育技術(shù)的最終目的和歸宿。本文首先對(duì)交互式電子白板的定義、功能進(jìn)行概述，然后通過對(duì)國內(nèi)外交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的研究文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和分析，總結(jié)了交互式電子白板的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的影響，以期為信息技術(shù)與課程整合模式提供參考。
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　　以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)手段，也帶來了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的深刻變革。交互式電子白板（Interactive Whiteboard，IWB）作為一種新型的信息技術(shù)應(yīng)用，它已廣泛應(yīng)用于商務(wù)活動(dòng)、各種會(huì)議討論、課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等場(chǎng)合，尤其是在教學(xué)方面顯示出強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)。
　　1 交互式電子白板概述
　　目前，關(guān)于交互式電子白板的定義還沒有一個(gè)權(quán)威、統(tǒng)一的定論，人們廣為接受的是英國教育通訊與技術(shù)總署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）對(duì)交互式電子白板的定義：交互式電子白板是一個(gè)與數(shù)字投影機(jī)及計(jì)算機(jī)連接在一起的具有觸摸感應(yīng)的白板，投影機(jī)將計(jì)算機(jī)屏幕的圖像投射在白板上，用戶通過直接觸控電子白板或使用一支特殊的筆就可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操控[1-2]。
　　交互式電子白板系統(tǒng)由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。它的主要功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1.1 多媒體演示
　　交互式電子白板能實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)+投影”模式所具有的演示功能，支持圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體格式文件的演示。
　　1.2 書寫批注
　　使用者不僅可以利用電子感應(yīng)筆在電子白板上隨意書畫、任意擦除，而且可根據(jù)自己的需要任意調(diào)整感應(yīng)筆的粗細(xì)和顏色。此外，教師在講解的過程中可以對(duì)已有課件中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)的圈點(diǎn)、批注。
　　1.3 交互控制
　　交互式電子白板與常規(guī)教學(xué)多媒體主要區(qū)別在于白板的交互性，即白板與電腦可以進(jìn)行交互控制。感應(yīng)筆同時(shí)具備鼠標(biāo)的功能，通過感應(yīng)筆在白板上操作，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)計(jì)算機(jī)的控制，這種操作方法更直接、更方便。
　　1.4 資源管理
　　電子白板具有的資源庫功能和存儲(chǔ)功能，可以使教師在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用白板的內(nèi)置資源和存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)的生成性資源。
　　2 交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
　　2.1 國外交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
　　20世紀(jì)末，交互式電子白板率先在英國、北美等地推廣開來，其中以英國最為盛行。交互式電子白板在英國教育信息化過程中占有重要地位，英國政府于2004年和2005年加大投資力度，分別投入2500萬英鎊和16.7億英鎊購買交互式電子白板用于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，并由政府主導(dǎo)組織大量的專家建設(shè)基于交互式電子白板的教學(xué)資源，免費(fèi)提供給學(xué)校教師使用。在英國政府的推動(dòng)下，交互式電子白板逐步在英國的基礎(chǔ)教育信息化中得到大量采用[3]。除英國外，交互式電子白板在許多發(fā)達(dá)國家得到了廣泛應(yīng)用，如美國、加拿大和澳大利亞等。英國小學(xué)交互式電子白板推廣項(xiàng)目的報(bào)告中指出，資源對(duì)于交互式電子白板的推廣具有至關(guān)重要的作用。為了使教育工作者能夠更加有效地運(yùn)用交互式電子白板，目前國外有很多網(wǎng)站免費(fèi)為教師提供教學(xué)資源和技術(shù)支持和指導(dǎo)，例如英國國家白板網(wǎng)（http：//www.nwnet.org.uk/）、美國國家教育設(shè)施交換站的交互式電子白板專欄（http：//www.ncef.org/rl/interactive_whiteboards.cfm）等。
　　隨著交互式電子白板的逐步推廣和普及，許多大學(xué)和教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)與中小學(xué)合作對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用展開了大量的實(shí)驗(yàn)研究，并形成了比較豐富的研究成果。比較著名的有BECTA開展的名為“教育技術(shù)影響研究系列2和3”（ImpaCT2 and ImpaCT3 studies）的研究項(xiàng)目；英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、蘭喀斯特大學(xué)和沃維克大學(xué)聯(lián)合展開的交互白板應(yīng)用的研究項(xiàng)目；曼徹斯特大學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)中心和教育與社會(huì)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的中小學(xué)交互白板擴(kuò)展研究項(xiàng)目[4]。這些典型的研究在交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)的效果和問題上作了比較深入的研究、實(shí)踐和探索。
　　綜合國外關(guān)于交互式電子白板的相關(guān)研究，參考石映輝等人在《國外交互式電子白板教育應(yīng)用研究》一文中的分類方法，將交互式電子白板的研究主題分為五類：理論研究、使用者研究、教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)研究及其他。在以上五類研究中，理論研究和教學(xué)實(shí)踐的研究成果相對(duì)較多，且人們對(duì)于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)效果和成效尤為關(guān)注[5]。BECTA的研究報(bào)告（Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project 2007）表明：交互式電子白板不僅是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的極有用的資源，而且是一種重要的教學(xué)策略；交互式電子白板及時(shí)操作和顯示功能使教師節(jié)約了授課時(shí)間，容易激發(fā)其教學(xué)靈感；交互白板因其技術(shù)優(yōu)勢(shì)使課堂教學(xué)多樣化，提高了學(xué)生的興趣和注意力，吸引他們積極參加課堂討論[6]。
　　2.2 國內(nèi)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
　　交互式電子白板從1997年進(jìn)入中國市場(chǎng)，歷經(jīng)導(dǎo)入期、發(fā)展期，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009年教育行業(yè)對(duì)交互式電子白板產(chǎn)品青睞并成為當(dāng)前交互電子白板采購的主力軍，占到總采購量的91%，其中中小學(xué)占總采購量的87%。此外，國家實(shí)施的“班班通”以及“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”等項(xiàng)目使得教育信息化的資金投入力度明顯加大，為電子白板的發(fā)展創(chuàng)造了始料未及的好形勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，交互式電子白板2009年在中國大陸的銷售數(shù)量突破6萬臺(tái)大關(guān)，達(dá)6.7萬[7]。2004年4月，中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目正式啟動(dòng)，交互式電子白板開始進(jìn)入中國中小學(xué)課堂教學(xué)。該項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)校師生和領(lǐng)導(dǎo)普遍對(duì)交互白板及其教學(xué)應(yīng)用給以了較高評(píng)價(jià)，對(duì)交互白板的應(yīng)用效果和應(yīng)用前景表示認(rèn)同，且?guī)熒褂媒换グ装宓臒崆槠毡檩^高、參與欲望很強(qiáng)[8]。目前，國內(nèi)對(duì)交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究，可分為兩大類。第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究或案例研究；另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，“十一五”期間，全國各地許多教育部門和部分中小學(xué)校開展的有關(guān)交互電子白板在中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用與研究也是此類研究的一個(gè)重要部分。其中尤其值得一提的是中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》。 　　目前，交互式電子白板在中國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍處于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備或起始階段。正在開展的應(yīng)用與研究中多數(shù)處于對(duì)交互電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗(yàn)階段，對(duì)交互電子白板的教學(xué)作用還處于基本認(rèn)識(shí)階段，，遠(yuǎn)未達(dá)到交互白板系統(tǒng)與各學(xué)科深層次整合階段，距離推廣普及還有待時(shí)日。
　　3 交互式電子白板的課堂教學(xué)影響
　　交互式電子白板是一個(gè)功能強(qiáng)大的課堂教學(xué)工具，它通過全新的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行時(shí)間和資源的科學(xué)分配，使教學(xué)資源得到高效利用，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而顯著地提高教學(xué)效果。
　　3.1 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的參與度
　　基于交互電子白板進(jìn)行的課程充滿了樂趣，可以有效地吸引并保持學(xué)生的注意力提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。
　　3.2 有利于學(xué)生的知識(shí)獲得和學(xué)習(xí)保持
　　交互式電子白板作為一個(gè)形象化的教學(xué)平臺(tái)，具有良好的視覺呈現(xiàn)效果，可以有效地增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，有利于學(xué)生的知識(shí)獲得和學(xué)習(xí)保持。
　　3.3 有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和交互性
　　大量的研究表明，交互式電子白板的即時(shí)響應(yīng)特性與實(shí)時(shí)反饋功能極大地鼓舞了學(xué)生們的創(chuàng)造性，并增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的師生、生生之間的交互性。
　　3.4 有利于促進(jìn)師生互動(dòng)課堂的知識(shí)建構(gòu)
　　交互式電子白板可以以多種方式存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)資源，包括教師和學(xué)生智慧的創(chuàng)造，這有利于教學(xué)資源的不斷生成和管理，促進(jìn)師生互動(dòng)課堂的知識(shí)建構(gòu)，為構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫創(chuàng)造有利條件。
　　4 結(jié)語
　　交互式電子白板作為信息技術(shù)的新應(yīng)用，正逐步取代傳統(tǒng)的黑板和投影幕布成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為課堂教學(xué)的重要工具與手段。它為學(xué)校教育進(jìn)行教育教學(xué)改革提供了新的潛在可能，如何讓交互式電子白板在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用、體現(xiàn)價(jià)值，關(guān)鍵取決于教師。交互式電子白板環(huán)境下的教學(xué)對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會(huì)使用新的信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，有效利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)與課程深層次整合�！�
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