本文關(guān)鍵詞：電子信息工程應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第22卷第4期2009年7月

長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）

JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology（SocialSciencesEdition）Vol.22No.4

Jul.2009

電子信息工程應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

［摘要］針對(duì)電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題，明確實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用型人才工程素質(zhì)與能力培養(yǎng)為主線，樹(shù)立科學(xué)的指導(dǎo)思想，將實(shí)踐教學(xué)體系分為技能基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層和科技創(chuàng)新四個(gè)層次，且整個(gè)系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)多元實(shí)踐教學(xué)體系。［關(guān)鍵詞］電子信息工程；應(yīng)用型人才；工程素質(zhì)與能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系［中圖分類號(hào)］G642

（23-78-72）

［作者簡(jiǎn)介］肖應(yīng)旺（1970

隨著社會(huì)信息化程度的深入，電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略支柱和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部分析，“十一五”期間是我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，預(yù)計(jì)電子信息產(chǎn)業(yè)仍將以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。許多本科院校依據(jù)社會(huì)需求和自身發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)了電子信息工程、通信工程等專業(yè)。有些本科院校剛剛組建或擴(kuò)充的電子信息類專業(yè)，由于師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上教學(xué)要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的許多理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，尤其缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力。如何按照社會(huì)的實(shí)際要求，進(jìn)一步提高他們?cè)诠こ虒?shí)踐、科技創(chuàng)新等方面的能力，是許多本科院校電子信息類專業(yè)建設(shè)需要不斷探索的重要課題。

信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了有益的探索，最終確立了電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主線和指導(dǎo)思想、目標(biāo)層次、及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層次而實(shí)施的多元實(shí)踐教學(xué)方案。

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［基金項(xiàng)目］中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)全國(guó)高等教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃研究課題“高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)思想及其構(gòu)建

為充分體現(xiàn)工程教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生完備的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)明確一條主線，樹(shù)立兩個(gè)理念，并通過(guò)多種形式和途徑將其落到實(shí)處。明確一條主線即能力培養(yǎng)。先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)作為主線，并將其貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)之中。樹(shù)立兩個(gè)理念是指樹(shù)立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的重要作用和地位；樹(shù)立傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

根據(jù)能力培養(yǎng)的主線和實(shí)踐教學(xué)的理念，電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想，按照“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)性”的原則，注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，注意將教學(xué)內(nèi)容與科研生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)電子工程、信息工程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的相關(guān)工作。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求和實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)體系可分為四個(gè)層次，即技能基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、科技創(chuàng)新層，整個(gè)系統(tǒng)呈金字塔結(jié)構(gòu)。技能基礎(chǔ)層位于金字塔底座，影響面最大、最廣、最深。其目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。提高設(shè)計(jì)層的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段，具有獨(dú)立完成各種小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成較為綜合的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，具有設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用系統(tǒng)的能力，提高其工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及初步的創(chuàng)新能力�？萍紕�(chuàng)新層位于實(shí)踐教學(xué)體系的最頂層。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并

一、當(dāng)前電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要

問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它承擔(dān)著傳授知識(shí)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新等高校主體工作，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有其獨(dú)特的地位和作用。以筆者所在學(xué)校為例，作為新建本科專業(yè)，由于師資和設(shè)備等方面的原因，電子信息工程專業(yè)的建設(shè)雖然取得了一定的進(jìn)展，但和專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求比較尚有差距。特別是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍客觀存在，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。第二，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。在所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少，封閉性實(shí)驗(yàn)多而開(kāi)放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少，單科性實(shí)驗(yàn)多而綜合性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。第三，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成清晰和完整的體系。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求定位不夠清晰，目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐教學(xué)尚未真正地自成體系。第四，校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)相對(duì)滯后，在引導(dǎo)學(xué)生利用第二課堂提高專業(yè)能力方面缺乏有效的方法和手段，學(xué)生綜合開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的環(huán)境和條件。第五，部分教師知識(shí)更新緩慢，對(duì)自己所從事專業(yè)的當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)缺乏深入了解，教學(xué)內(nèi)容與迅速發(fā)展的電子信息技術(shù)的實(shí)際有一定差距。在充分了解當(dāng)前電子信息行業(yè)發(fā)展的實(shí)際以及國(guó)內(nèi)高校電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)廣泛調(diào)研、集體討論以及專題研究，對(duì)電子

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