本文關(guān)鍵詞：電子課本模型構(gòu)建與技術(shù)驗(yàn)證，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2013年

電子課本模型構(gòu)建與技術(shù)驗(yàn)證

傅偉  

【摘要】：自20世紀(jì)下半葉以來(lái),世界范圍內(nèi)興起的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為特征的科技革命引領(lǐng)人類社會(huì)進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。伴隨著數(shù)字化閱讀在社會(huì)生活領(lǐng)域的普及態(tài)勢(shì)及個(gè)人數(shù)字終端設(shè)備的飛速發(fā)展,“電子課本”的時(shí)代正在到來(lái)。目前,電子課本已經(jīng)引起了多國(guó)政府的高度重視,從一項(xiàng)研究熱點(diǎn)、一種技術(shù)產(chǎn)品,逐步發(fā)展成為國(guó)家層面借以推動(dòng)教育信息化發(fā)展,提高教育競(jìng)爭(zhēng)力的利器。從傳統(tǒng)課本到電子課本這一質(zhì)的飛躍承載著人們對(duì)于技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)、技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)、技術(shù)賦能學(xué)習(xí)(Learning Powered by Technology)的殷切期望,電子課本正在推動(dòng)著數(shù)字化時(shí)代人類閱讀與學(xué)習(xí)范式的變革。 本研究首先進(jìn)行了研究綜述,通過(guò)現(xiàn)狀分析,總結(jié)了目前電子課本“應(yīng)用先行、研究滯后、標(biāo)準(zhǔn)缺失”的現(xiàn)狀特點(diǎn)；揭示了電子課本多元理解問(wèn)題；梳理了電子課本相關(guān)研究及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),并從學(xué)習(xí)對(duì)象理論視角對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的發(fā)展模式進(jìn)行了分析。 基于對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及電子課本的理解,本研究在對(duì)數(shù)字化閱讀與學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源形態(tài)、功能特性、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)深入研究分析的基礎(chǔ)之上,結(jié)合EPUB (Electronic Publication, IDPF組織的數(shù)字化閱讀格式標(biāo)準(zhǔn),簡(jiǎn)稱EPUB)、DC (Dublin Core Metadata,都伯林核心元數(shù)據(jù),簡(jiǎn)稱DC)、LOM (Learning Object Metadata,學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù),簡(jiǎn)稱LOM)、SCORM (Sharable Content Object Reference Model,可共享內(nèi)容對(duì)象模型,簡(jiǎn)稱SCORM)、IMS-CC (IMS Common Cartridge, IMS內(nèi)容統(tǒng)和模型或MS公共彈夾模型,簡(jiǎn)稱CC)、IMS-CP (IMS Content Packaging, IMS內(nèi)容包裝模型,簡(jiǎn)稱CP)、IMS-LD (IMS Learning Design, IMS學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范,簡(jiǎn)稱LD)等數(shù)字化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),以電子書包系統(tǒng)功能模型為研究設(shè)計(jì)層面的原點(diǎn),以需求分析為研究應(yīng)用實(shí)踐層面的原點(diǎn),從資源、活動(dòng)、空間三種形態(tài)視角表征了電子課本的領(lǐng)域特性,并由此界定了電子課本的領(lǐng)域三態(tài),建構(gòu)了電子課本的領(lǐng)域模型。 電子課本的領(lǐng)域三態(tài)描述為資源態(tài)、活動(dòng)態(tài)和微環(huán)境態(tài)。資源態(tài)涵蓋了內(nèi)容資源格式轉(zhuǎn)換、內(nèi)容文件的兼容與包裝、單一文件形態(tài)向內(nèi)容對(duì)象形態(tài)轉(zhuǎn)化等問(wèn)題,體現(xiàn)了電子課本的結(jié)構(gòu)化特性；活動(dòng)態(tài)為電子課本引入輕量級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)制,使內(nèi)容主線的課本轉(zhuǎn)化為內(nèi)容為基礎(chǔ)、活動(dòng)為主線的電子課本,體現(xiàn)了個(gè)性化特性；微環(huán)境態(tài)借助于虛擬學(xué)具與學(xué)習(xí)服務(wù),通過(guò)個(gè)性化的內(nèi)容組織與知識(shí)建構(gòu)過(guò)程,推動(dòng)電子課本由統(tǒng)一編制、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的資源性集合形態(tài)演進(jìn)為以個(gè)人微型知識(shí)空間為主要特征的全新電子課本形態(tài)。電子課本的領(lǐng)域模型表征了領(lǐng)域特性,具體可劃分為領(lǐng)域三態(tài)模型、三態(tài)演進(jìn)模式與概念模型。 本研究借鑒了UML (Unified Modeling Language:統(tǒng)一建模語(yǔ)言)的建模思想,通過(guò)三次抽象過(guò)程,由電子課本的領(lǐng)域模型過(guò)渡到系統(tǒng)模型。電子課本的系統(tǒng)模型主要包括了電子課本的信息模型和內(nèi)容包裝模型。從電子課本的兩大研究原點(diǎn)到領(lǐng)域模型是第一次抽象過(guò)程,明確界定了電子課本的領(lǐng)域特性；從電子課本的領(lǐng)域模型到信息模型是第二次抽象過(guò)程,使用電子課本語(yǔ)義元素在邏輯層面表征了電子課本的內(nèi)容對(duì)象與功能特性；從電子課本的信息模型到內(nèi)容包裝模型是第三次抽象過(guò)程,設(shè)計(jì)了電子課本的內(nèi)容包裝結(jié)構(gòu)與元數(shù)據(jù)。電子課本信息模型是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心,包括了內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型、功能結(jié)構(gòu)模型、學(xué)習(xí)地圖機(jī)制以及服務(wù)框架。電子課本的內(nèi)容包裝設(shè)計(jì)則是一個(gè)完整的電子課本資源聚合及內(nèi)容包裝方案,包括了電子課本內(nèi)容包裝模型、內(nèi)容對(duì)象包裝模型、元數(shù)據(jù)模型以及內(nèi)容包裝DRM (Digital Rights Management,數(shù)字版權(quán)管理,以下簡(jiǎn)稱DRM)擴(kuò)展方案。 依照電子課本的領(lǐng)域模型、信息模型、內(nèi)容包裝模型,本研究開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)、自然電子課本原型、閱讀器軟件、自然課本學(xué)習(xí)地圖,設(shè)計(jì)了電子課本系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)。在電子課本模型建構(gòu)和原型的基礎(chǔ)上,通過(guò)英語(yǔ)、自然電子課本原型的設(shè)計(jì)研發(fā),驗(yàn)證了電子課本模型的可行性,證實(shí)了本研究的價(jià)值。 本研究界定了電子課本的領(lǐng)域特性,探究了電子課本的演進(jìn)模式,建構(gòu)了電子課本的系統(tǒng)模型,設(shè)計(jì)研發(fā)了帶有輕量級(jí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)功能特性、具有個(gè)人微型知識(shí)空間形態(tài)特征的結(jié)構(gòu)化、個(gè)性化電子課本,推動(dòng)了電子課本的示范性應(yīng)用、產(chǎn)品研發(fā)與標(biāo)準(zhǔn)研制。 目前,電子課本雖然尚未成為主流,但其已經(jīng)處于一個(gè)取得突破性進(jìn)展的臨界點(diǎn)。預(yù)測(cè)未來(lái)的最好方法就是創(chuàng)造未來(lái)。本研究定位于一個(gè)創(chuàng)造未來(lái)的過(guò)程,雖然所研發(fā)的電子課本原型還屬于實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品,無(wú)法大規(guī)模應(yīng)用試點(diǎn)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但是筆者相信,電子課本將能夠讓孩子們丟掉沉重的書包,以較高的性價(jià)比享受到數(shù)字化學(xué)習(xí)所帶來(lái)的便捷及個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù),推動(dòng)目前教育與學(xué)習(xí)方式的變革。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

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【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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【參考文獻(xiàn)】

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【同被引文獻(xiàn)】

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