發(fā)布時(shí)間：2017-08-24 00:36

  本文關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：21世紀(jì)以來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了驕人的成績(jī)。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得企業(yè)對(duì)技能型、技術(shù)型人才的需求量大增,尤其是現(xiàn)代化電氣設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,維修電工人才也越來(lái)越緊缺。近幾年來(lái),我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速,也取得很大的成績(jī),但我們也清醒地看到,職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育工作中比較薄弱的環(huán)節(jié),改革與發(fā)展的任務(wù)還相當(dāng)艱巨,還有諸多問(wèn)題亟待研究解決,如中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)中存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象,教學(xué)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)生的技術(shù)、技能的提高起著決定性作用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不足,沒(méi)有培養(yǎng)出社會(huì)需求的電工技術(shù)人才�；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)是世界先進(jìn)的職業(yè)教育方法之一,它的興起改變了傳統(tǒng)結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)方法的理論觀念,是一種由知識(shí)傳授向認(rèn)識(shí)傳授的教學(xué)變革。該方法主要是通過(guò)以工作過(guò)程的引導(dǎo),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,形成關(guān)鍵能力。本文首先從研究背景、研究意義出發(fā),提出了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究觀點(diǎn),通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出進(jìn)行基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性。本文提出的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)具體的改革措施包括：以綜合職業(yè)能力為目標(biāo),選取典型工作任務(wù),以工作過(guò)程知識(shí)為內(nèi)容,以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)過(guò)程,完成電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。并以“三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝”為例做具體的說(shuō)明。研究的目的在于進(jìn)一步推廣基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)在中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用,基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的工作過(guò)程化,縮短學(xué)生就業(yè)后的定崗適應(yīng)期,對(duì)于提高中職學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)技術(shù)能力的提升起到重要的作用。本研究成果將為我校其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)一步改革提供參考。
【關(guān)鍵詞】：電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 工作過(guò)程導(dǎo)向 中職
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：TM1-4;G712
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-22
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的及意義11
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11
• 1.3 研究思路及方法11-13
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 研究文獻(xiàn)綜述13-18
• 1.4.1 關(guān)于工作過(guò)程導(dǎo)向的研究13-14
• 1.4.2 關(guān)于中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究14-18
• 1.5 相關(guān)概念界定18-22
• 1.5.1 工作過(guò)程導(dǎo)向18
• 1.5.2 綜合職業(yè)能力18
• 1.5.3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)18-19
• 1.5.4 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)19-22
• 2 中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)現(xiàn)狀的分析22-32
• 2.1 中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)象分析22-25
• 2.1.1 文化基礎(chǔ)薄弱22
• 2.1.2 缺乏自信心22-24
• 2.1.3 動(dòng)手能力較強(qiáng)24-25
• 2.2 中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析25-29
• 2.2.1 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念有待進(jìn)一步更新26-27
• 2.2.2 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法較為單一27-28
• 2.2.3 電工實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍薄弱28
• 2.2.4 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源難以滿足需求28-29
• 2.3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性29-32
• 2.3.1 中職學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的能力30
• 2.3.2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性30-32
• 3 工作過(guò)程導(dǎo)向的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)概述32-40
• 3.1 學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論視角下的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)32-34
• 3.1.1 學(xué)習(xí)理論視角下的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)32-33
• 3.1.2 教學(xué)理論視角下的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)33-34
• 3.2 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特征34-35
• 3.2.1 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的層次性34
• 3.2.2 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體的參與性34
• 3.2.3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的融合性34-35
• 3.2.4 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的實(shí)踐性35
• 3.3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素35-36
• 3.4 關(guān)于典型工作任務(wù)的分析36-40
• 4 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)40-50
• 4.1 中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)——以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)40-44
• 4.1.1 工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)40-41
• 4.1.2 中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的確立41-42
• 4.1.3 工作過(guò)程導(dǎo)向的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法42-44
• 4.1.4 工作過(guò)程導(dǎo)向的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則44
• 4.2 中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)——以工作過(guò)程知識(shí)為內(nèi)容44-46
• 4.2.1 工作過(guò)程導(dǎo)向的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選取44-45
• 4.2.2 工作過(guò)程導(dǎo)向的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)流程45
• 4.2.3 工作過(guò)程導(dǎo)向的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則45-46
• 4.3 中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)——以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)過(guò)程46-50
• 4.3.1 以項(xiàng)目為載體實(shí)施電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程46-47
• 4.3.2 工作過(guò)程導(dǎo)向的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程47
• 4.3.3 工作過(guò)程導(dǎo)向的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則47-50
• 5 基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例——“三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝”50-58
• 5.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)50-51
• 5.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)51
• 5.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)51-58
• 結(jié)論58-60
• 參考文獻(xiàn)60-62
• 附錄62-68
• 后記68-70
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單70

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 謝忠志;劉伯生;劉永勝;;電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的六要素[J];泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期

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7 胡春芳;王霞;;水利工程制圖實(shí)訓(xùn)課教學(xué)研究與實(shí)踐[J];內(nèi)蒙古水利;2013年02期

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9 金小剛;;對(duì)中職學(xué)�？照{(diào)維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考[J];時(shí)代教育;2014年06期

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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3 葛建軍;李新華;馬小順;孫立虹;;《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革探討[A];中國(guó)針灸學(xué)會(huì)針推結(jié)合專業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)暨針灸教育與腧穴應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2010年

4 齊長(zhǎng)慶;;任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法在制冷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[A];中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C];2013年

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1 朱孝平;職業(yè)學(xué)校如何優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

2 本報(bào)記者　張炳升;與就業(yè)市場(chǎng)零距離對(duì)接[N];光明日?qǐng)?bào);2004年

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2 何倩;計(jì)算機(jī)工程中心管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];電子科技大學(xué);2014年

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6 安陽(yáng);基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];河北師范大學(xué);2016年

7 劉星;職業(yè)能力導(dǎo)向的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2014年

8 常云;高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源優(yōu)化配置研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

9 鄭勇杰;實(shí)訓(xùn)管理信息化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];電子科技大學(xué);2012年

10 劉春亮;沈陽(yáng)體育學(xué)院體育類專業(yè)理論課課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)化研究[D];沈陽(yáng)體育學(xué)院;2012年

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本文編號(hào)：728225