針對專業(yè)傳統(tǒng)實驗教學存在的突出問題,山東大學材料成型及控制工程專業(yè)基于新工科建設理念開設了"材料成型工程設計與實踐"課程。立足于"能力導向、價值引領、系統(tǒng)耦合、深度學習"的課程建設思路,破除傳統(tǒng)實驗教學模式中各實驗項目的界面壁壘,按照材料成型及控制的邏輯關系構建了系統(tǒng)化、強耦合的課程內(nèi)容體系;堅持立德樹人,突出引導學生服務國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的參與意識,著力培養(yǎng)"精益求精,追求卓越"的工匠精神,為實驗教學樹魂;變教師主導為學生主導,改被動式學習為研究性學習,以挑戰(zhàn)性內(nèi)容實現(xiàn)深度學習,促進學生知識的交叉融合與自我建構;重過程監(jiān)控,推全程考核,形成了多維度、全過程的課程質(zhì)量標準和考核體系,教學改革取得了一定成效。

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【部分圖文】：

圖1材料成型及控制工程專業(yè)實驗教學體系

(2）部分實驗項目數(shù)年未更新，導致實驗內(nèi)容逐漸脫離于國家經(jīng)濟發(fā)展需求，實驗技術及方法已經(jīng)落后于產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展前沿[11]。出現(xiàn)該問題的深層次原因是高等院校和行業(yè)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方面交流不暢，在培養(yǎng)目標方面出現(xiàn)偏差，在技術方法方面缺乏融合。因此，如何順應經(jīng)濟社會發(fā)展新態(tài)勢，推動工程....

圖2“材料成型工程設計與實踐”課程建設思路

為支撐“材料成型工程設計與實踐”課程建設，專業(yè)以提高資源配置有效性為目標，內(nèi)外結(jié)合、多方聯(lián)動，形成了課程資源配置方案。依托山東大學實驗室建設經(jīng)費的支持，新購置一批亟需的儀器設備，與現(xiàn)有儀器設備整合，為課程順利開展提供了有利的條件保障；引入現(xiàn)代信息技術，積極發(fā)展可靠、經(jīng)濟、安全、內(nèi)....

圖3材料成型及控制工程專業(yè)實驗內(nèi)容體系

內(nèi)容體系是實驗教學體系的核心，構建科學合理的實驗內(nèi)容體系是踐行新工科建設理念的基礎，更是工程能力培養(yǎng)的根基[13]。傳統(tǒng)的專業(yè)實驗教學盡管實驗項目數(shù)量眾多，但項目之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，導致實驗內(nèi)容體系結(jié)構松散，碎片化問題突出，且實驗水平不高，如圖3(a)所示。為解決該問題，“材料成型....

圖4教學模式的轉(zhuǎn)變

“材料成型工程設計與實踐”自2017年開始在山東大學材料成型及控制工程專業(yè)實施，教學效果獲得學生高度評價，并引領了學院其他專業(yè)的實驗教學改革。對2018屆專業(yè)部分畢業(yè)生進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生普遍反映該課程的開設有助于構建起完整的材料成型理論與技術體系，在校期間能夠提前熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)....

本文編號：3921205