大學課程中的"金"和"水"之爭議成為熱點,地方高校的材料力學課程亦面臨此問題。為適應新工科建設和地方高校轉型升級需求,重組材料力學知識模塊,利用多維度素材建設、"教與學"模式轉變以及多指標綜合評價等手段,建立一套教書與育人、課內(nèi)與課外、理論與實踐、教學與科研、設計與競賽相結合的"教學相長、內(nèi)外聯(lián)動、上下融合、虛實結合"的材料力學金課,以此激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣,實踐效果良好。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖1課程多元化教學方法的實施策略

教學內(nèi)容之改革應致力于從主要取決于教什么向主要取決于學什么轉變。前者基于課程導向教育理念，后者基于成果導向教育理念[12]。地方高校正在緊跟步伐嘗試走工程認證的路子，以課程目標、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標為導向反向設計材料力學的教學內(nèi)容，即遵循著“社會需求→培養(yǎng)目標→畢業(yè)要求→課程體系→....

圖2靈活柔性的考評策略

因此，制定靈活柔性的考評策略，并注重以產(chǎn)出為導向的持續(xù)改進，可以不斷激發(fā)學生創(chuàng)新與實踐熱情，譬如：(1)現(xiàn)有綜合測評方法往往采用“平時+期中+期末+實驗”模式，只有平時這一項為“非筆試成績”，以往的平時成績基本由“課后作業(yè)+點名”來確定，由于課后作業(yè)抄襲嚴重，點名的強制性引起學生....

圖1課程多元化教學方法的實施策略

教學內(nèi)容之改革應致力于從主要取決于教什么向主要取決于學什么轉變。前者基于課程導向教育理念，后者基于成果導向教育理念[12]。地方高校正在緊跟步伐嘗試走工程認證的路子，以課程目標、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標為導向反向設計材料力學的教學內(nèi)容，即遵循著“社會需求→培養(yǎng)目標→畢業(yè)要求→課程體系→....

圖2靈活柔性的考評策略

因此，制定靈活柔性的考評策略，并注重以產(chǎn)出為導向的持續(xù)改進，可以不斷激發(fā)學生創(chuàng)新與實踐熱情，譬如：(1)現(xiàn)有綜合測評方法往往采用“平時+期中+期末+實驗”模式，只有平時這一項為“非筆試成績”，以往的平時成績基本由“課后作業(yè)+點名”來確定，由于課后作業(yè)抄襲嚴重，點名的強制性引起學生....

本文編號：3912316