本文關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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文章編號:1007-0079(2013)20-0074-02隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,對安全工程專業(yè)人才的需求越來越廣,已經(jīng)由原來的礦山、冶金等傳統(tǒng)行業(yè)擴展到石油、化工、機械、建筑、航空、交通、信息等領(lǐng)域,同時也對安全工程類人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。[1]社會的需求推動了安全工程課程體系的革新,產(chǎn)學(xué)研一體化的理念已經(jīng)滲透到諸多高等院校,人才的培養(yǎng)要圍繞社會的需求,課程體系的組織和安排要為素質(zhì)型、能力型人才的培養(yǎng)提供保障。在此背景下,武漢科技大學(xué)多年來以專業(yè)素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)作為課程體系設(shè)置的核心思想,搭建了從安全管理到安全技術(shù)的系列化安全工程專業(yè)平臺課程,包括:安全管理、安全系統(tǒng)工程、工業(yè)通風(fēng)與除塵、建筑施工安全、起重運輸安全、電氣安全等核心專業(yè)基礎(chǔ)課。本文介紹了武漢科技大學(xué)在構(gòu)建安全工程專業(yè)平臺課程體系過程中,運用協(xié)同創(chuàng)新的理念,探索教師與學(xué)生在教學(xué)活動中實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的手段和方法,培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。一、大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵及基本特征1.大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚,通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘,充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。[2]大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是十分豐富的,它既可指大學(xué)內(nèi)部,如精神、理念、制度等要素之間的協(xié)同創(chuàng)新,也可指大學(xué)外部,如大學(xué)與政府、企業(yè)、科研院所等之間的協(xié)同創(chuàng)新。[3,4]大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新更為強調(diào)大學(xué)的主體作用,要求大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新中增強主體性,發(fā)揮參與、引導(dǎo)、指導(dǎo)、控制等作用。2.大學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的基本特征協(xié)同在大學(xué)教學(xué)中的運用,使教與學(xué)和諧統(tǒng)一,有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才,實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。它具有以下幾個方面的特點。(1)系統(tǒng)性。大學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新要求教學(xué)按照其自身的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和功能,必須循序、系統(tǒng)、連貫地進行。教師在教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)之下,按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,采用合適的教學(xué)手段或方法,切合學(xué)生掌握知識和能力發(fā)展的順序,保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識及對知識的充分理解。同時改變過去只注重教師的“教”,而忽略學(xué)生的“學(xué)”的現(xiàn)象,使以教師為主導(dǎo)的教授活動與以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動兩個方面有機統(tǒng)一起來,相互激勵,共同進步,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。(2)接續(xù)性。接續(xù)性體現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互作用是一致的、連續(xù)的。教師與學(xué)生之間思想的交流、碰撞和融合,使得知識傳承、智慧涵育承前啟后、繼往開來。接續(xù)性也說明了教學(xué)周期的周而復(fù)始,連續(xù)運轉(zhuǎn),前一階段的交流孕育著后一階段的發(fā)展,并成為后一階段發(fā)展的動力,最后導(dǎo)致整個創(chuàng)新性教學(xué)過程的可持續(xù)發(fā)展。[5](3)涵容性。教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)了教學(xué)的真諦,教學(xué)協(xié)同,使教師和學(xué)生不再是主動與被動的關(guān)系,而是雙方共同投身于教學(xué)之中,各自敞開自我、接納彼此,相互配合、共同參與教學(xué)活動。教學(xué)過程成為共同思想、情感交流與分享的場所。[5]在師生情感交流中,縮短了師生間的心理距離,鼓勵了學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)言爭辯的能力,珍視了學(xué)生獨立的見解,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、輕松的心境,這樣學(xué)生就學(xué)得主動,學(xué)得積極,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提高。(4)協(xié)同性。協(xié)同是指元素對元素的相干能力,表現(xiàn)了元素在整體發(fā)展運行過程中協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)。結(jié)構(gòu)元素各自之間的協(xié)調(diào)、協(xié)作形成拉動效應(yīng),推動事物共同前進,對事物雙方或多方而言,協(xié)同的結(jié)果使個體獲益,整體加強,共同發(fā)展。導(dǎo)致事物間屬性互相增強、向積極方向發(fā)展的相干性即為協(xié)同性。[6]教學(xué)過程充滿著師生的相互關(guān)懷、理解、尊重、激勵,隨著師生間的思想交融,使教學(xué)進入創(chuàng)新的境界,實現(xiàn)系統(tǒng)和個人的雙重和諧發(fā)展。(5)發(fā)展性。動態(tài)學(xué)習(xí)方式主張學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下,形成動態(tài)思維結(jié)構(gòu),達到情感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種發(fā)展是在開放思維條件下,全時空發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。二、安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新要實現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新,必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要,建立行之有效的安全工程平臺課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機制。以武漢科技大學(xué)為例,建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機制。1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動性。只有將教師和學(xué)生兩個主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性同時調(diào)動起來,形成思想行動上的共識,才能真正做到教學(xué)相長,才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升科學(xué)研究水平,增強社會服務(wù)能力。[7]武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過程中,一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育思想,在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。(1)課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準(zhǔn)備教案時,在學(xué)生中挑選出能力較強的學(xué)生作為教學(xué)團隊的成員,讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作,實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識,課后反饋教學(xué)過程中存在的問題,對課程的興趣明顯提高。(2)本科生參與教師科研。增強本科生參與研究的機會,提升研究意識和能力。例如,一方面本科生參與教師的課題研究,給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段,承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和實施者,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,教師就要在實踐中錘煉、積淀、提升。[8](1)組成教學(xué)團隊。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機制,武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團隊的組織模式,要求各個教學(xué)團隊必須由老、中、青三個梯隊組成,通過教師間的交互合作,最大限度地形成創(chuàng)新合力,促進教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺課程體系為例,“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團隊,在不同的教學(xué)板塊間進行經(jīng)驗交流,將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗相互融合,實現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。(2)開展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機械設(shè)計、爆破及職業(yè)危害與防護等相關(guān)專業(yè)資源,確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長期穩(wěn)定的發(fā)展方向,在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展。現(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程

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