本文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第 1 9卷 第 1 2期 中 國 　　　　　　　　　　 2 0 0 9年 1 2月 C h i n a

安 全 S a f e t y

科 學(xué) S c i e n c e

學(xué) 報(bào) V o l . 1 9N o . 12 　　　　　　　　　　　 J o u r n a l D e c. 2 0 0 9
<

br />高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
邵　 輝 　教授 　 張　 東　 葛秀坤 　 趙慶賢 　 李偉明 　 王凱全
( 江蘇工業(yè)學(xué)院環(huán)境與安全工程學(xué)院 , 常州 213164)
學(xué)科分類與代碼 : 6202140( 安全教育學(xué) ) 　　　　　　中圖分類號(hào) : X925　　　　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 : A

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資助項(xiàng)目 : 2009 年 江 蘇 省 高等 教 育 教 改 研 究 課 題 ( 蘇 教高 [ 2009 ] 27 號(hào) ) ; 常 州 科 教 城 院 校 科 研 基金 重 點(diǎn) 項(xiàng) 目 ( K2007202) ; 2009 年江蘇工業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革課題 ( 蘇工教 [ 2009] 20 號(hào) ) 。

【 摘 　要 】 　研究并提出高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo) : “一個(gè)理念 、兩個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 、3 個(gè)學(xué) 會(huì) 、4 個(gè)一致 、5 個(gè)能力 、6 個(gè)意識(shí) ” ; 探討該目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案 、 教學(xué)過程 、 工程技能訓(xùn)練 、安全實(shí)踐 等環(huán)節(jié) , 形成了高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式 , 模式以 “人文教育與自我修養(yǎng) 、系統(tǒng)安全思想 與工程方法的形成 、化工安全工程技術(shù)能力的培養(yǎng) 、 自主學(xué)習(xí)與開放實(shí)踐 ”為 4 個(gè)立足點(diǎn) , 清晰地反 映了人才培養(yǎng)應(yīng)該做什么 、應(yīng)該如何去做 、 落腳 點(diǎn)在哪里 。 在江蘇工業(yè)學(xué)院 安全工程專業(yè) 2004 — 2009 屆 6 屆學(xué)生的培養(yǎng)中付諸實(shí)踐 , 其效果表明 : 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) 、 工程實(shí)踐能力 、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 能力得到有效的培養(yǎng) , 形成了能夠滿足社會(huì)需求的綜合安全能力 。 【 關(guān)鍵詞 】 　 高素質(zhì) ; 　 安全工程專業(yè) ; 　人才培養(yǎng)目標(biāo) ; 　 人才培養(yǎng)模式 ; 　人才培養(yǎng)實(shí)踐

S t u d y a n dP r a c t i c e o nH i g h q u a l i t y P r o f e s s i o n a l ' s T r a i n i n g M o d e o f S a f e t y E n g i n e e r i n g S p e c i a l t y
, P r o f . S H A OH u i 　Z H A N GD o n g 　G EX i u k u n 　Z H A OQ i n g x i a n 　L I We i mi n g 　WA N GK a i q u a n

( S c h o o l o f E n v i r o n m e n t ＆S a f e t y E n g i n e e r i n g , J i a n g s uP o l y t e c h i n cU n i v e r s i t y , C h a n g z h o u 213164, C h i n a ) A b s t r a c t : 　T h et r a i n i n gg o a l f o r h i g h q u a l i t yp r o f e s s i o n a l s o f s a f e t ye n g i n e e r i n gs p e c i a l t yi s s t u d i e da n d p r e s e n t e d , w h i c hi n c l u d e s o n ec o n c e p t , t w o k n o w l e d g e f r a m e w o r k s , t h r e e l e a r n i n g s , f o u r u n i t i e s , f i v e a b i l i t i e s a n ds i xc o n s c i o u s n e s s e s .T h r o u g he x p l o r i n gi n t ot h et r a i n i n gp r o g r a mf o rp r o f e s s i o n a l s , t e a c h i n g p r o c e s s , e n g i n e e r i n g o r i e n t e d s k i l l t r a i n i n g a n ds a f e t y p r a c t i c e , a t r a i n i n g m o d e f o r h i g h q u a l i t y p r o f e s s i o n a l s o f s a f e t ye n g i n e e r i n g s p e c i a l t y f o r m s , w h i c h f o c u s e s o nf o u r a s p e c t s t h a t a r e h u m a n i t y q u a l i t ya n ds e l f i m p r o v e m e n t , s y s t e m s s e c u r i t y i d e a s a n dp r o j e c t m e t h o d s f o r m i n g , c h e m i c a l s a f e t y e n g i n e e r i n ga n dt e c h n o l o g yt r a i n i n g , i n d e p e n d e n t s t u d y a n do p e n p r a c t i c e .T h i s m o d e s h o w s c l e a r l y w h a t t o d o , h o wt o d o a n d w h e r e t od o f o r t a l e n t t r a i n i n g . A t t h es a m e t i m et h em o d ew a sc a r r i e do u t i nt h et r a i n i n go f s a f e t ye n g i n e e r i n gs p e c i a l t y ' s s t u d e n t s a t J i a n g s uP o l y t e c h n i cU n i v e r s i t yf r o m 2004 t o2009.T h er e s u l t s h o w s t h a t s t u d e n t s ' k n o w l e d g e b a s e , e n g i n e e r i n g p r a c t i c a l a b i l i t y , i n n o v a t i o ns p i r i t a n d a b i l i t y w e r e e f f e c t i v e l y t r a i n e d a n dt h e i r i n t e g r a t e da b i l i t y w a s f o r m e dt os a t i s f ys o c i a l n e e d s . K e yw o r d s : 　h i g h q u a l i t y ; 　s a f e t y e n g i n e e r i n g s p e c i a l t y ; 　p r o f e s s i o n a l ' s t r a i n i n g g o a l ; p r o f e s s i o n a l ' s t r a i n i n g m o d e ; 　p r o f e s s i o n a l ' s t r a i n i n gp r a c t i c e

＊ 文章編號(hào) : 1003 -3033( 2009) 12 0034 -06; 　收稿日期 : 2009 -08 03; 　修稿日期 : 2009 11 30

第 12 期 　　　　　　　　　　邵輝 等 : 高素質(zhì) 安全工程專業(yè) 人才培養(yǎng)的 研究與實(shí)踐

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0　 安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)概述
安全是人類生存與發(fā)展永恒的主題 , 安全生產(chǎn)是 社會(huì)文明和進(jìn)步的重要標(biāo)志 , 同時(shí)是國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定運(yùn) 行的重要保障 , 是中國建設(shè)和諧社會(huì)的基本前提條 [ 1] 件 , 高素質(zhì)安全工程人才又是這些的最基本保證 。 由于安全工程學(xué)科是近幾十年發(fā)展起來的 , 多 學(xué)科相互交叉 、 相互滲透 、相互依托 、相互促進(jìn)的 , 涉 [ 2] 及面極廣的綜合交叉 邊緣科學(xué) 。 社會(huì)的發(fā)展對(duì) 安全工程人才的要求越來越高 , 如何培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn) 代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新安全人才 , 如何按照安全工程專業(yè)的特點(diǎn) , 科學(xué)地設(shè)計(jì)高素質(zhì) 創(chuàng)新安全人才的知識(shí)結(jié)構(gòu) , 就成為高等教育責(zé)無旁 貸的任務(wù) 。 我國安全工程專業(yè) 的發(fā)展始 于 20 世 紀(jì) 50 年 代 。 西安礦業(yè)學(xué)院和北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院 ( 現(xiàn)首都經(jīng)貿(mào)大 學(xué)) 在國內(nèi)率先開設(shè)了礦山通風(fēng)安全專業(yè)和機(jī)電安 全專業(yè)
[ 3]

全為代表的高等教育和人才培養(yǎng)

。

1998 年教育部頒布的 《普通高等學(xué)校本科專業(yè) 目錄 》, 進(jìn)一步整合本科專業(yè)設(shè)置 , 取消了礦井通風(fēng) 與安全專業(yè) , 將所有的行 業(yè)安全合并設(shè)立 “安全工 程 ”專業(yè) , 該專業(yè)涵蓋了所有行業(yè)的安全問題 , 同時(shí) 修改了學(xué)科歸屬 , 1993 年將其改為安全環(huán)境類下的 二級(jí)學(xué)科 , 代碼 081002。 這標(biāo)志著安全工程專業(yè)進(jìn)入了快速穩(wěn)定的發(fā)展 階段 。 我國設(shè)置安全工程類本科專業(yè)的院校數(shù)量變 化情況如下表所示 。 行業(yè)涉及軍工 、 航空 、化工 、礦 業(yè) 、交通運(yùn)輸 、環(huán)境 、 特種設(shè)備等各個(gè)領(lǐng)域 。 2007 年 全國安全工程專業(yè)本科生招生人數(shù)接近 6 000 人 , 比 2003 年增長了 60%以上 。 安全工程類專業(yè)高等教 育的發(fā)展為我國培養(yǎng)了大批安全工程專業(yè)的高層次 人才 , 為安全科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 、 安全生產(chǎn)水平的提高 [ 5] 提供了人才保障 。 1957— 2008 年間 設(shè)置安全工程 專業(yè)的院 校數(shù) 量變化情況 , 見表 1:

。 在 1998年前 , 我國基本是以行業(yè)為依托

的安全工程教育和人才培養(yǎng)模式 , 特別是以礦業(yè)安
表 1　設(shè)置安全工程專業(yè)的院校數(shù)量變化情況 年代 開辦院校數(shù) 1957 1 1958 2 1982 3 1983 4 1985 16 1990 17 1999 27 2000 30 2001 34 2002 45 2003 56 2004 68 2005 75 2006 86 2007 101 2008 103

　　 就學(xué)科性質(zhì)而言 , 安全工程學(xué)科既不是單純地 屬于自然科學(xué) , 也不是單純地屬于社會(huì)科學(xué) , 既不屬 于縱向科學(xué)又不屬于橫向科學(xué) , 而是屬于綜合交叉 科學(xué) 。 安全工 程教育是一個(gè)應(yīng)用 性和實(shí)踐性極 強(qiáng)的教育體系 , 其體系結(jié)構(gòu)如圖 1 所示 。
[ 6]

1　 高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng) 目標(biāo)
　　安全工程專業(yè)是為解決社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中 的 “安全 ”問題而產(chǎn)生并被社會(huì)認(rèn)可的 , 由 于社會(huì) 、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中 “安全 ”的不確定性 、復(fù)雜性和綜合 性 , 使得安全工程專業(yè)不同于一般的工科專業(yè) , 構(gòu)成 了多學(xué)科交叉 、 多行業(yè)交融的專業(yè)特點(diǎn) 。 對(duì)于不同 的生產(chǎn)行業(yè) 、 不同的社會(huì) 、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段 、 不同的環(huán) 境條件 , 其安全要求和保障條件會(huì)截然不同 , 安全工 程專業(yè)人才必須具備特有的專業(yè)素質(zhì)和工程能力 , 才能滿足社會(huì) 、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求 。

圖 1　安全工程專業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)圖

江蘇工業(yè)學(xué)院從 2001 年就開始探索安全工程 專業(yè)的人才培養(yǎng) , 根據(jù)多年的研究與實(shí)踐 , 凝煉出高 素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo) , 如圖 2 所示 。

人才培養(yǎng)與培養(yǎng)質(zhì)量既受系統(tǒng) 輸入 ( 生源) 的 影響 , 更受到輸出端 ( 社會(huì)需求 ) 的影響 , 輸出端的 反饋對(duì)于安全工程教育具有重要的導(dǎo)向性作用 。

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中 國 C h i n a

安 全 科 學(xué) 學(xué) 報(bào) 第 19卷 　　　　　　　　　　　　　　　　 S a f e t y S c i e n c e J o u r n a l 2009年

圖 2　安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

2　 高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
根據(jù)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位 , 課題 組圍繞著人才培養(yǎng)方 案 、教學(xué)實(shí)施過程 ( 課堂理論 教學(xué) 、課程實(shí)踐教學(xué) 、畢業(yè)設(shè)計(jì)等 ) 、工程基本技能

訓(xùn)練 、 安全實(shí)踐等環(huán)節(jié)開展了系列研究 , 通過逐年不 斷擴(kuò)展 、 深化 , 形成了特色鮮明 、 操作性強(qiáng) 、 效果優(yōu)良 的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式 , 該模式清 晰地反映了人才培養(yǎng)應(yīng)該做什么 、 應(yīng)該如何去做 、 落 腳點(diǎn)在哪里 , 如圖 3 所示 。

圖 3　高素 質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

第 12 期 　　　　　　　　　　邵輝 等 : 高素質(zhì) 安全工程專業(yè) 人才培養(yǎng)的 研究與實(shí)踐

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　　 模式以 “人文教育與自我 修養(yǎng) 、系統(tǒng)安全思想 與工程方法的形成 、 化工安全工程技術(shù)能力的培養(yǎng) 、 自主學(xué)習(xí)與開放實(shí)踐 ”為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的 4 個(gè)立足點(diǎn) 。 由圖 3 可見 , 在人才培養(yǎng)過程中 , 以省級(jí)精品課 程 《系統(tǒng)安全工程 》、 校級(jí)重點(diǎn)課程 《化工安全工程 》 為中心構(gòu)成兩大課程群 , 形成系統(tǒng)安全思想與工程 方法 、化工安全工程技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)兩翼 ; 通過 提供 “安全網(wǎng)站 ”等多種媒體平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué) 習(xí) , 為學(xué)生構(gòu)建以安全評(píng)價(jià)資質(zhì)平臺(tái) 、 全國安全生產(chǎn) 活動(dòng)月 、 企業(yè)實(shí)習(xí)基地等開放實(shí)踐的環(huán)境 , 培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力 ; 通過哲學(xué) 、 文學(xué) 、 美學(xué) 、 藝術(shù) 、音樂等人 文教育 , 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)與欣賞 、 興趣愛好與 知識(shí)的廣博 、 做人的原則與生活態(tài)度 、 心理素質(zhì)與幸 福觀等自我修養(yǎng) , 塑造學(xué)生的人格品質(zhì) 。 模式的 4個(gè)立足點(diǎn)既相對(duì)獨(dú)立 , 又相互關(guān)聯(lián) 、 相 互補(bǔ)充 、 相互促進(jìn) , 共同形成高素質(zhì)安全工程專業(yè)人 才的培養(yǎng)合力 。 從而使學(xué)生具有良好的人格品質(zhì) 、 系統(tǒng)的思維方法 、 扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力和充滿活力 的創(chuàng)造力 。

析 、評(píng)價(jià)的方法 。 3) 培養(yǎng)學(xué)生控制危險(xiǎn)的綜合能力 。 《系統(tǒng)安全工程 》課程通過多年的建設(shè) , 在安全 工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了重要的作用 , 2008 年 《系統(tǒng)安全工程 》課程被評(píng)為江蘇省精品課程 。 《系 統(tǒng)安全工程 》教材為教育部 “十 一五 ”國家級(jí) 規(guī)劃 教材 。 在 《系統(tǒng)安全工程 》課程建設(shè)的帶動(dòng)下 , 形成了 《安全心理 學(xué) 》 ( 省精品 教材 ) 、 《安全 行為管 理 》、 《風(fēng)險(xiǎn)管理 》等專業(yè)基礎(chǔ)課程群 。 3. 1. 2　打造以校級(jí)重點(diǎn)課程 《化工安全工程學(xué) 》為 中心的專 業(yè)技術(shù)教學(xué)平 臺(tái) , 強(qiáng)化化 工安全 工程技術(shù)能力的綜合訓(xùn)練 《化工安全工程學(xué) 》教學(xué)通過課堂教學(xué) 、 課程設(shè) 計(jì)和課程實(shí)踐 , 使學(xué)生受到較系統(tǒng)的化工安全工程 教育 , 樹立安全工程觀 , 了解化工企業(yè)安全工作的基 本內(nèi)容 , 課程的理 論教學(xué)由生產(chǎn) 過程安全 、裝備安 全 、電氣和信息安全 、建設(shè)和輔助系統(tǒng)安全 、安全法 律法規(guī)構(gòu)成 , 實(shí)施案例式教學(xué) 。 課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以課程設(shè)計(jì)為主線 , 要求 學(xué)生在化工廠現(xiàn)場實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上 , 結(jié)合課堂教學(xué)的 內(nèi)容 , 分組完成一個(gè)化工廠從廠址選擇 、廠區(qū)布置 、 工藝設(shè)計(jì) 、 設(shè)備選型的安全評(píng)價(jià) , 安全系統(tǒng)設(shè)計(jì) , 安 全對(duì)策措施等系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)工作 , 達(dá)到化工安全 工程技術(shù)能力的綜合訓(xùn)練 。 在課 程 教 學(xué) 中 積 極 開 展 教 學(xué) 研 究 , 收 集 近 500 個(gè)典型化 工生產(chǎn)事 故案例 , 豐富了 教學(xué)內(nèi) 容 。 《化工安全工程學(xué) 》課程設(shè)計(jì)使用真實(shí)題目進(jìn)行設(shè) 計(jì) , 并組織了成果答辯 。 還自籌 資金購買 “安全第 一網(wǎng) ”的公 共賬戶 , 使師生能夠自 主閱讀和獲取網(wǎng) 上大量的資源 , 為 《化工安全工程學(xué) 》的教學(xué)提供更 多的信息資源 。 《化工安全工程學(xué) 》教材是江蘇省 建設(shè)精品教材 。 3. 2　改革教學(xué)方法 , 引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí) 如何根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) , 教學(xué)法是非常 重要的 。 一旦教學(xué)內(nèi)容確定以后 , 要達(dá)到原定的培 養(yǎng)目標(biāo) , 教學(xué)法就是重要的手段
[ 10]

3　高素質(zhì)安 全工程專業(yè)人才的培養(yǎng) 實(shí)踐
3. 1　 構(gòu)建精品課程教學(xué) 體系 、形成 人才培養(yǎng)教學(xué) 平臺(tái) 3. 1. 1　 構(gòu)建以省級(jí)精品課程 《系統(tǒng)安全工程 》為中 心的專業(yè)基礎(chǔ)課 程群 , 培育 學(xué)生的系統(tǒng)安 全思想與工程方法 課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ) , 課程的教學(xué)指 導(dǎo)思想 、 課程教學(xué)大綱 、 內(nèi)容體系結(jié)構(gòu) 、教學(xué)內(nèi)容組 織方式與目的 、 實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)等將直接影響到 [ 8] 對(duì)安全工程專業(yè)人才 的培養(yǎng) 。 在 教學(xué)過程中根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和國家 , 特別是長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì) 安全工程專業(yè)人才需求 , 對(duì)教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和 [ 9] 實(shí)施 , 得到學(xué)生的歡迎 , 取得了很好的教學(xué)效果 。 以省級(jí)精品課程 《系統(tǒng)安全工程 》為中心建設(shè) 專業(yè)基礎(chǔ)課程群 , 以優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量 , 培育學(xué)生的系 統(tǒng)安全思想與工程方 法 。 如根據(jù)對(duì) 安全工程專業(yè) 2000— 2006 級(jí) 7屆的教學(xué)實(shí)踐和研究 , 逐步提煉并 形成了 《系統(tǒng)安全工程 》課程 “一個(gè)思想 、兩個(gè)掌握 、 一個(gè)能力 ” 的教學(xué)指導(dǎo)原則 : 1) 培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)安全的思想 。 2) 培養(yǎng)學(xué)生掌握辨識(shí)危險(xiǎn)的程序 、掌握危險(xiǎn)分
[ 7]

。

學(xué)校教育 就是通過課堂 教學(xué)過程 , 把知識(shí) 、方 法、 能力等傳授給學(xué)生 。 課堂教學(xué)是高等教育不可 缺少的重要環(huán)節(jié) , 所以也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和 落腳點(diǎn) 。 因此 , 在課程建設(shè)的實(shí)踐中 , 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn) 行了大量的探索和實(shí)踐 , 其中有不少的做法得到學(xué) 生的歡迎 。

· 38· 3. 2. 1　 課堂教學(xué)的講課方式 歸納為 “精讀 、講解 、 闡釋 ”:

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安 全 科 學(xué) 學(xué) 報(bào) 第 19卷 　　　　　　　　　　　　　　　　 S a f e t y S c i e n c e J o u r n a l 2009年

學(xué)在時(shí)間和空間等方面的不足 , 提高了教學(xué)效果 , 并 讓學(xué)生在有限的課堂授課學(xué)時(shí)中學(xué)到更多的專業(yè)理 論知識(shí) 。 3. 3　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用的綜合能力 3. 3. 1　應(yīng)用課程小論文的方式 , 培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力 在教學(xué)過程中進(jìn)行課程小論文的訓(xùn)練 , 使學(xué)生 在撰寫課程小論文的過程中得到自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練 , 提升自主學(xué)習(xí)的能力 。 通過課程小論文要求學(xué)生 : 1) 學(xué)會(huì)文獻(xiàn)資料的檢索 、 分析綜合與使用 。 2) 學(xué)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究的方法與過程 。 3) 學(xué)會(huì)科技論文撰寫的基本要求與規(guī)范 。 4) 初步形成解決安全問題的綜合能力 ( 如對(duì)安 全問題的思考 、 辨識(shí) 、 分析 、 控制方式等 ) 。 3. 3. 2 　利用 “安全評(píng) 價(jià)資質(zhì) ” 平臺(tái) , 培 養(yǎng)學(xué)生 的 工程應(yīng)用能力 在課程中所介紹的安全評(píng)價(jià) ( 分析 ) 的思想與 方法 。 學(xué)生能否應(yīng)用于工程實(shí)踐是十分重要的 。 利 用安全學(xué)科具有 “安全評(píng)價(jià)資質(zhì) ”的平臺(tái) , 讓學(xué)生參 與實(shí)際工程項(xiàng)目的安全評(píng)價(jià)活動(dòng) , 在安全評(píng)價(jià)的過 程中培養(yǎng)了學(xué)生的工程應(yīng)用能力 。 3. 3. 3　參加 “全國安全生產(chǎn)月 ”、“ 11 · 9”消防日 活動(dòng) , 引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)社會(huì) , 認(rèn) 識(shí)安全生 產(chǎn) , 培養(yǎng)安全責(zé)任意識(shí) 每年與安全工程專業(yè)密切相關(guān)的全國性活動(dòng)有 “全國安全生產(chǎn)月 ” 、“ 11· 9”消防日等 , 充分利用這 些機(jī)會(huì) , 與市 、區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局 、 消防部門聯(lián) 系 , 讓學(xué)生積極參與這些活動(dòng) , 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì) , 認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn) , 培養(yǎng)他們的安全責(zé)任意識(shí) 。 3. 4　特色鮮明 、 內(nèi)容豐富的教材建設(shè) “教是為了達(dá)到不需教 ”, 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能 力和創(chuàng)新能力 , 始終是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重 點(diǎn) , 教材又是基礎(chǔ) 。 為適應(yīng)高素質(zhì)安全工程專業(yè)人 才培養(yǎng)的需要 , 多年來非常重視教材的建設(shè) , 取得了 一批 教 材 建設(shè) 成 果 。 現(xiàn) 已 出 版的 教 材 有教 育 部 “十一五 ”國家級(jí)規(guī)劃教材 、江蘇 省精品教材 、高等 教育安全工程系列 “十一五 ”規(guī)劃教材等 25 部 , 這 些教材既適合教學(xué)需求 , 又適用個(gè)性化自主學(xué)習(xí) , 受 到學(xué)生的普遍歡迎 , 也受到同行的一致好評(píng) 。 3. 5　積極開展教學(xué)研究 , 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 安全工程專業(yè)是 1998 年國家教育部整合全國

1) 精讀 , 即有選擇性的 ( 如重要定義 ) 精讀 。 2) 講解 , 就是將教材的書面語言表達(dá)轉(zhuǎn)換成與 學(xué)生交互的口頭語言表達(dá) 。 3) 闡釋 , 就是把教材的重點(diǎn)細(xì)化 、 引伸與擴(kuò)展 , 特別對(duì)專業(yè)課 , 要通過 “闡釋 ”的方式 , 把教材的理 論、 思想和方法浸透到工程實(shí)際中 , 使學(xué)生在聽課中 能感受到理論 、 思想和方法對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用 。 在課堂教學(xué)中這 3 個(gè)方面是相輔相成的 , 只有 將這三者 有機(jī)的 結(jié)合 , 才能 達(dá)到 良好 的課堂 講課 效果 。 3. 2. 2　 課堂教學(xué)的內(nèi)容組織 課堂教學(xué) 內(nèi)容的組織是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與核 心 , 就是依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求 , 對(duì)講課內(nèi) 容進(jìn)行編排 ( 也就是對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)過程 ) 并用有 效的方式表達(dá)出來 。 3. 2. 3　 課堂教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng) 課堂教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是對(duì)教師提出 更高的要求 。 作為專業(yè)課教師 , 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能 力是自己的教學(xué)職責(zé) 。 教師必須做到 : 1) 對(duì)教材的深刻理解 。 2) 對(duì)相關(guān)資料的收集與積累 。 3) 對(duì)現(xiàn)場工程實(shí)際的了解和案例積累 。 當(dāng)課程內(nèi)容抽象 、 概念性強(qiáng)時(shí) , 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易 感到枯燥難學(xué) , 因此 , 在課堂上結(jié)合實(shí)際案例采用啟 發(fā)、 討論式教學(xué) , 通過提問 、 問答或引而不發(fā)等方法 , 以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考 , 達(dá)到良好的課程效果 。 3. 2. 4　 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)改革 課程教學(xué)如果僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不能解 決問題的 。 在講授時(shí)除板書外 , 盡量輔助以現(xiàn)代教 育技術(shù) , 如應(yīng)用照片 、視頻 、動(dòng)畫 、 計(jì)算機(jī)模擬等 , 以 加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解 , 提高學(xué)習(xí)興趣 。 對(duì)于 特別重要而又比較難掌握的基本理論 ( 如系統(tǒng)安全 的思想體系 、危險(xiǎn)源的概念與辨識(shí)等 ) 內(nèi)容則組織 學(xué)生進(jìn)行課堂討論 , 先列出若干討論主題 , 讓學(xué)生通 過課外閱讀和研究性自學(xué) , 事先做好充分準(zhǔn)備 , 討論 時(shí)由學(xué)生各抒己見 , 經(jīng)過充分辯論將問題徹底搞清 , 有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 。 另一方面 , 為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)際安全問題認(rèn)識(shí)得 更客觀 、 全面和真實(shí) , 應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體教學(xué) 手段 ( 如多維動(dòng)畫形式 ) 生動(dòng)形象地將生產(chǎn)過程中 事故的發(fā)生 、 發(fā)展及演變過程展現(xiàn)在學(xué)生面前 。 實(shí) 現(xiàn)圖 、文 、 聲、 像并茂的視聽一體化教學(xué) , 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教

第 12 期 　　　　　　　　　　邵輝 等 : 高素質(zhì) 安全工程專業(yè) 人才培養(yǎng)的 研究與實(shí)踐

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各高等院校與安全相關(guān)的專業(yè)而設(shè)立的 , 形成一個(gè) “大 ”安全工程專業(yè) 。 該專業(yè)涉及各行各業(yè)的安全 , 它的研究空間范圍包括 : 地下 、天上 、水中 、 陸地 。 如 何結(jié)合江蘇工業(yè)學(xué)院安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo) 定位制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案 , 是首先要解決的問 題 。 通過廣泛的調(diào)研 , 根據(jù)社會(huì) 、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析比較 ( 特別是長三角經(jīng)濟(jì)區(qū) ) , 結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢 , 確 定了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)依托石化行業(yè) , 服務(wù)地 方經(jīng)濟(jì) , 形成自己的特色 。 確定了安全工程專業(yè)人 才培養(yǎng)的 4 個(gè)方向 : 1) 危險(xiǎn)辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)分析方向 ; 2) 化工安全技術(shù)方向 ; 3) 職業(yè)安全健康方向 ( 主 要對(duì)毒物 、噪聲 、粉 塵、 職業(yè)病等進(jìn)行研究與防護(hù) ) ; 4) 油氣儲(chǔ)運(yùn)安全與設(shè)備可靠性方向 。 依據(jù)上述 4個(gè)方向?qū)Π踩こ虒I(yè)人才培養(yǎng)方 案進(jìn)行設(shè)計(jì) , 首先 , 突破傳統(tǒng)的人才 “就業(yè) ”觀念 , 樹 立 “創(chuàng)業(yè) ”的培養(yǎng)人才理念 。 在培養(yǎng)方案中以學(xué)生 為本 , 突出 “精講 、 優(yōu)學(xué) 、授人以漁 ”的原則 , 建立完 全學(xué)分制下的培養(yǎng)體系 , 給學(xué)生更多的自由時(shí)間 , 形 成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 。

定性 、 復(fù)雜性和綜合性 , 使得安全工程專業(yè)具有多學(xué) 科交叉 、 多行業(yè)交融的專業(yè)特點(diǎn) 。 “一個(gè)理念 、兩個(gè) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 、3 個(gè)學(xué)會(huì) 、 4 個(gè)一致 、 5 個(gè)能力 、 6 個(gè)意識(shí) ” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)安全 工程人才的要求 。 2) 研究以 “人文教育與自我修養(yǎng) 、 系統(tǒng)安全思 想與工程方法的形成 、 化工安全工程技術(shù)能力的培 養(yǎng)、 自主學(xué)習(xí)與開放實(shí)踐 ”為 4 個(gè) 立足點(diǎn)構(gòu)建的高 素質(zhì)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式 , 具有系統(tǒng)元素明 確 、邏輯結(jié)構(gòu)清晰 , 反映了人才培養(yǎng)應(yīng)該做什么 、應(yīng) 該如何去做 、 落腳點(diǎn)在哪里 。 3) 江蘇工業(yè)學(xué)院安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí) 踐表明 , 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) 、工程實(shí)踐能力 、 創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng) , 模式的理念 、 方法具有 一定的借鑒和推廣價(jià)值 。 4) 研究還有待于進(jìn)一 步的深化 , 如 “創(chuàng)業(yè) ”的 培養(yǎng)人才理念如何有效地落實(shí)在人才培養(yǎng)之中 ; 又 如學(xué)生工程能力的培養(yǎng)需要社會(huì) 、 企業(yè)的支持 , 但在 具體實(shí)施時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難 , 而這些又不是 學(xué)校單方可以解決的 , 等等 。 人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜 的系統(tǒng)工程 , 高素質(zhì)的人才培養(yǎng)需要學(xué)生 ( 家庭 ) 、 學(xué)校 、 社會(huì)的共同關(guān)注和努力 。

4　 結(jié)　 論
1) 由于社會(huì) 、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中 “安全 ”的不確

參 考 文 獻(xiàn)

[ 1] 　 邵輝 . 實(shí)施綜合安全工程 , 提升常州市中小化工企業(yè)的安全水平 [ J ]. 江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) ( 社科版 ) , 2003, 4( 3) : 5 -6 [ 2] 　 邵輝 , 王新穎 , 王凱全等 . 安 全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念探討 [ J ]. 江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) ( 社科版 ) , 2006, 7( 2) : 84 -86 [ 3] 　 傅貴 , 楊書宏 , 宋守信等 . 安 全工程專業(yè)本科規(guī)范的研究與探討 [ J ]. 中國安全科學(xué)學(xué)報(bào) , 2008, 18( 11) : 78 -84 [ 4] 　 翟小偉 , 鄧軍 . 突出行業(yè)特點(diǎn)的安全工程專業(yè)教育研究 [ J ]. 中國安全科學(xué)學(xué)報(bào) , 2008, 18( 1) : 90 -94 [ 5] 　 趙慶賢 . 安全產(chǎn)生 和發(fā)展的基本動(dòng)力 [ A ]. 第一屆安全 科學(xué)理論 研討會(huì)論 文集 [ C ]. 北京 : 中國商 務(wù)出版 社 , 2007: 39 -44 [ 6] 　 葛秀 坤 , 邵 輝 , 趙 慶 賢 . 高素質(zhì)安全 工程專業(yè)人才 培養(yǎng)的探討 [ J ]. 江蘇工業(yè)學(xué) 院學(xué)報(bào) ( 社 科 版 ) , 2008, 9( 3) : 113 -115 [ 7] 　 葛秀坤 , 邵輝 , 趙慶賢等 . 《化工安全工程學(xué) 》課程教 學(xué)改革的 探討 [ A ]. 第 21 屆全 國高校 安全工程 學(xué)術(shù)年 會(huì)論文 集[ C ]. 北京 : 中國石化出版社 , 2009. 10: 105 -109 [ 8] 　 邵輝 , 王凱全 . 校園安全文化對(duì)大學(xué)生安全素質(zhì)教育的影響與作用 [ J ]. 江 蘇工業(yè)學(xué) 院學(xué)報(bào) ( 社科版 ) , 2004, 5(2) : 45 -47 [ 9] 　 郝 永 梅 , 邵 輝 , 王 凱 全 等 . 安全工程 專業(yè)課 程體系完 善的思 考 [ J ]. 江蘇 工業(yè)學(xué)院 學(xué)報(bào) ( 社科版 ) , 2009, 10( 1) : 105 -108 [ 10] 　葛秀坤 , 邵輝 . 基于大工程 觀教育 理念 的安 全 工程 專業(yè) 教育 的探 討 [ A ]. 第一 屆全 國安 全科 學(xué)理 論研 討會(huì) 論文 集[ C ]. 北京 : 中國商務(wù)出版社 , 2007: 254 -260



  本文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。