新世紀(jì)的旅游業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)向體驗(yàn)型、休閑度假型的旅游模式。隨著可持續(xù)發(fā)展理念的廣泛認(rèn)同,生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)得以蓬勃發(fā)展。隨之而來(lái)的問(wèn)題,便是獨(dú)具特色的地方生態(tài)旅游建設(shè)的需要和人才需求的激增。中等職業(yè)學(xué)校作為地方旅游技能人才培養(yǎng)的搖籃,深入挖掘地方生態(tài)元素,樹(shù)立學(xué)校辦學(xué)特色,從而維持學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,已成為中職學(xué)校辦學(xué)需要著重考慮的問(wèn)題。校本課程為中職學(xué)校尋求特色發(fā)展的道路提供了新方向。但是,目前面向生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)視角的中等職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)卻不多,這與生態(tài)旅游業(yè)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)不相匹配。為此,面向生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)的中職校本課程開(kāi)發(fā)著眼于“兩山”理念發(fā)源地——安吉,通過(guò)個(gè)案研究法對(duì)安吉某中等職業(yè)學(xué)校《農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)》校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究。研究過(guò)程中,首先,針對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)展需求分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法搜集一線資料進(jìn)行整理歸納,簡(jiǎn)述在安吉某中職學(xué)校開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)的必要性和可行性因素。其次,進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。具體闡述校本課程開(kāi)發(fā)的原則、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、校本教材的編寫(xiě)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的設(shè)計(jì)過(guò)程。再次,對(duì)校本課程具體實(shí)施過(guò)程開(kāi)展分析,呈現(xiàn)校本課程的實(shí)踐過(guò)程,... 

【文章來(lái)源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：132 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

發(fā)文量年度分布（2000年-2019年）

面向生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)的中職校本課程開(kāi)發(fā)研究——以《農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)》為例5圖1-2論文主題分布（2000年-2019年）Figure1-2.Distributionofthesisthemes(2000-2019)在對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索并做可視化分析后，可以清晰地發(fā)現(xiàn)“校本課程開(kāi)發(fā)”類(lèi)論文的數(shù)量逐年增加，但是近七年來(lái)文獻(xiàn)數(shù)量趨于穩(wěn)定，總體增幅不大。由此可見(jiàn)，教學(xué)界對(duì)此的關(guān)注度處于不斷攀升狀態(tài)，可供參考的文獻(xiàn)資料充足，但是近年發(fā)展速度放緩。對(duì)“校本課程開(kāi)發(fā)”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，其研究主題較廣，校本課程開(kāi)發(fā)、校本課程、課程開(kāi)發(fā)為主題的文獻(xiàn)資料相對(duì)更豐富。由此可見(jiàn)，“校本課程開(kāi)發(fā)”無(wú)論在理論研究還是實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中均已得到大部分教育人士的認(rèn)可，引起了相關(guān)專(zhuān)家和教師的重視和肯定。校本課程所關(guān)注的教師專(zhuān)業(yè)、國(guó)家課程、中小學(xué)生等主題文獻(xiàn)也有涉及，但是所占比重不大。學(xué)者們對(duì)“校本課程開(kāi)發(fā)”的研究涉及多個(gè)學(xué)段，并從該模式的理論依據(jù)、核心定義、內(nèi)涵特征、實(shí)施流程等多個(gè)方面詳細(xì)論述了“校本課程開(kāi)發(fā)”從起源到成熟的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。但是從以上年份數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)“校本課程開(kāi)發(fā)”相關(guān)研究近年發(fā)展速度比較遲緩。于是又以篇名“校本課程開(kāi)發(fā)”進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，共查到的相關(guān)碩博士論文810余篇，并選取其中被引用數(shù)為前100篇的文章進(jìn)行分析。在前100篇文章中，研究范圍除去校本課程開(kāi)發(fā)理論性研究和任務(wù)指向性研究共19篇，其余包括了從幼兒到高職教育的各個(gè)學(xué)段，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下圖：圖1-3被引用數(shù)量前100篇碩博論文學(xué)段分布Figure1-3.Distributionofthefirst100academicpaperscited高職3%小學(xué)38%初中31%普高25%中職1%幼兒2%學(xué)段分布

面向生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)的中職校本課程開(kāi)發(fā)研究——以《農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)》為例5圖1-2論文主題分布（2000年-2019年）Figure1-2.Distributionofthesisthemes(2000-2019)在對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索并做可視化分析后，可以清晰地發(fā)現(xiàn)“校本課程開(kāi)發(fā)”類(lèi)論文的數(shù)量逐年增加，但是近七年來(lái)文獻(xiàn)數(shù)量趨于穩(wěn)定，總體增幅不大。由此可見(jiàn)，教學(xué)界對(duì)此的關(guān)注度處于不斷攀升狀態(tài)，可供參考的文獻(xiàn)資料充足，但是近年發(fā)展速度放緩。對(duì)“校本課程開(kāi)發(fā)”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，其研究主題較廣，校本課程開(kāi)發(fā)、校本課程、課程開(kāi)發(fā)為主題的文獻(xiàn)資料相對(duì)更豐富。由此可見(jiàn)，“校本課程開(kāi)發(fā)”無(wú)論在理論研究還是實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中均已得到大部分教育人士的認(rèn)可，引起了相關(guān)專(zhuān)家和教師的重視和肯定。校本課程所關(guān)注的教師專(zhuān)業(yè)、國(guó)家課程、中小學(xué)生等主題文獻(xiàn)也有涉及，但是所占比重不大。學(xué)者們對(duì)“校本課程開(kāi)發(fā)”的研究涉及多個(gè)學(xué)段，并從該模式的理論依據(jù)、核心定義、內(nèi)涵特征、實(shí)施流程等多個(gè)方面詳細(xì)論述了“校本課程開(kāi)發(fā)”從起源到成熟的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。但是從以上年份數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)“校本課程開(kāi)發(fā)”相關(guān)研究近年發(fā)展速度比較遲緩。于是又以篇名“校本課程開(kāi)發(fā)”進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，共查到的相關(guān)碩博士論文810余篇，并選取其中被引用數(shù)為前100篇的文章進(jìn)行分析。在前100篇文章中，研究范圍除去校本課程開(kāi)發(fā)理論性研究和任務(wù)指向性研究共19篇，其余包括了從幼兒到高職教育的各個(gè)學(xué)段，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下圖：圖1-3被引用數(shù)量前100篇碩博論文學(xué)段分布Figure1-3.Distributionofthefirst100academicpaperscited高職3%小學(xué)38%初中31%普高25%中職1%幼兒2%學(xué)段分布

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略[J]. 劉世位.  學(xué)周刊. 2020(22)
[2]生活教育思想指導(dǎo)下的校本課程開(kāi)發(fā)路徑解析——以南京市第二十九中學(xué)幕府山初級(jí)中學(xué)特色校本課程為例[J]. 王凱.  教師教育論壇. 2020(06)
[3]基于核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)研究[J]. 王妮,許振坤,李學(xué).  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2020(03)
[4]有關(guān)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的思考[J]. 吳敏.  美術(shù)教育研究. 2020(09)
[5]學(xué)生本位的校本課程開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J]. 王娜.  教學(xué)與管理. 2020(12)
[6]如何圍繞“學(xué)”實(shí)施校本課程評(píng)價(jià)[J]. 萬(wàn)銀潔.  人民教育. 2019(24)
[7]職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查及建議[J]. 茍維杰,楊大偉.  職教論壇. 2019(10)
[8]產(chǎn)教融合背景下技工院校教師核心素養(yǎng)與價(jià)值取向[J]. 金凌芳,許紅平.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(29)
[9]中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐研究[J]. 李麗.  職業(yè). 2019(27)
[10]1+X證書(shū)制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J]. 劉煒杰.  職教論壇. 2019(07)

博士論文
[1]基于地方文化傳承的小學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)研究[D]. 李飛飛.東北師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]校本課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)研究[D]. 明菲菲.山東師范大學(xué) 2018
[2]中等職業(yè)學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究[D]. 謝俊琳.上海師范大學(xué) 2018
[3]試論校本課程教材中地方史資源的開(kāi)發(fā)與利用[D]. 孫明雯.天津師范大學(xué) 2017
[4]中職學(xué)�！赌M導(dǎo)游》校本課程開(kāi)發(fā)的研究[D]. 刀麗.云南師范大學(xué) 2016
[5]重慶旅游職業(yè)學(xué)院土家織錦校本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與策略研究[D]. 郭雪蓮.西南大學(xué) 2016
[6]基于斯基爾貝克理論的小學(xué)英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究[D]. 莊新藝.閩南師范大學(xué) 2015
[7]鄉(xiāng)村旅游地居民對(duì)發(fā)展生態(tài)旅游的認(rèn)知與態(tài)度研究[D]. 蔡偉.揚(yáng)州大學(xué) 2015
[8]高中美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)地方美術(shù)資源的研究[D]. 丁倩倩.山東師范大學(xué) 2015
[9]以校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的個(gè)案研究[D]. 劉麗娜.西南大學(xué) 2014
[10]地方高校特色校本課程開(kāi)發(fā)[D]. 鄧雅清.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3124080