發(fā)布時(shí)間：2024-06-07 03:03

　　改革開(kāi)放以來(lái)，特別是“十一五”期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。經(jīng)濟(jì)總量居于世界第二位，正在逐步實(shí)現(xiàn)由“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變。無(wú)論在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還是社會(huì)領(lǐng)域，都需要大批技能型人才做支撐，將現(xiàn)有科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。然而我國(guó)技能型人才現(xiàn)狀令人堪憂，數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)欠合理、人員素質(zhì)偏低、人才培養(yǎng)資源利用率偏低等問(wèn)題仍然存在，難以滿足入世以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求。伴隨著區(qū)域合作的進(jìn)一步深入，在區(qū)域合作背景下，探索技能型人才協(xié)同培養(yǎng)，加快技能型人才隊(duì)伍建設(shè)，成為破解技能型人才培養(yǎng)困境的一種必然選擇。 本文在總結(jié)眾多學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，基于協(xié)同理論和資源整合理論，采用文獻(xiàn)研究法和系統(tǒng)分析法，展開(kāi)了區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)研究。首先系統(tǒng)分析了我國(guó)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)出導(dǎo)致現(xiàn)階段技能型人才數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)欠佳等問(wèn)題出現(xiàn)的原因，結(jié)合區(qū)域合作大勢(shì)所趨的背景，提出區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的必要性和可行性。其次，進(jìn)一步闡述了區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在此目標(biāo)指導(dǎo)下，系統(tǒng)探討了區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的動(dòng)力來(lái)源、參...

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、 選題依據(jù)
        （一） 研究背景
        （二） 研究意義
        （三） 研究目的
    二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)
        （一） 關(guān)于區(qū)域合作的研究
        （二） 關(guān)于技能型人才培養(yǎng)的相關(guān)研究
    三、 國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
    四、 主要內(nèi)容
    五、 研究方法
第二章 理論基礎(chǔ)與基本概念界定
    一、 理論基礎(chǔ)
        （一） 協(xié)同理論
        （二） 資源整合理論
    二、 基本概念界定
        （一） 技能型人才
        （二） 技能型人才協(xié)同培養(yǎng)
第三章 我國(guó)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    一、 我國(guó)技能型人才概況
    二、 我國(guó)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
    三、 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的兩性分析
        （一） 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)必要性
        （二） 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)可行性
第四章 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的探索
    一、 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)分析
    二、 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的分類(lèi)和內(nèi)容
        （一） 政府協(xié)同培養(yǎng)
        （二） 校企協(xié)同培養(yǎng)
        （三） 院校協(xié)同培養(yǎng)
        （四） 社會(huì)協(xié)同培養(yǎng)
    三、 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的動(dòng)力基礎(chǔ)
        （一） 市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型
        （二） 政府引導(dǎo)型
        （三） 社會(huì)驅(qū)動(dòng)型
    四、 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑
        （一） 政策調(diào)控路徑
        （二） 管理服務(wù)路徑
        （三） 質(zhì)量評(píng)價(jià)路徑
        （四） 激勵(lì)表彰和利益補(bǔ)償路徑
    五、 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的初步構(gòu)想
    六、 區(qū)域合作視閾下技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的完善建議
        （一） 明確法律規(guī)范，優(yōu)化區(qū)域技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的良好制度環(huán)境
        （二） 弱化行政隸屬關(guān)系，增強(qiáng)分工與互補(bǔ)，在存異求同中謀求發(fā)展
        （三） 建立技能型人才協(xié)同培養(yǎng)的協(xié)調(diào)中心
        （四） 提高教師待遇水平，促進(jìn)區(qū)域間師資建設(shè)的交流與合作
        （五） 樹(shù)立正確的人才觀和用人觀，倡導(dǎo)“人人都可以成才”的新理念
第五章 研究結(jié)論與不足
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄 A 在讀期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文



本文編號(hào)：3990681