各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡是我國(guó)當(dāng)前的基本國(guó)情之一。黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，隨著政治經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)獲得了快速發(fā)展，并呈現(xiàn)出了明顯的區(qū)域特點(diǎn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅速形成和發(fā)展，使得我國(guó)的教育發(fā)展也呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域特點(diǎn)。全國(guó)整體性的國(guó)民教育從根本上規(guī)定了區(qū)域教育的性質(zhì)和方向，但區(qū)域教育還必須結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，努力探索符合區(qū)域特點(diǎn)的發(fā)展道路。國(guó)民教育的健康發(fā)展，有賴于區(qū)域教育的充分發(fā)展和均衡發(fā)展。1985年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》以后，地方政府管理教育的權(quán)限得到擴(kuò)大，責(zé)任也隨之加重，各地區(qū)發(fā)展區(qū)域教育的積極性得到極大提高，理論界也開(kāi)始討論區(qū)域教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。于是，區(qū)域教育研究在我國(guó)逐漸興起并得到了較快的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)教育學(xué)研究中頗受關(guān)注的領(lǐng)域之一。本論文主要運(yùn)用歷史研究的方法對(duì)我國(guó)區(qū)域教育研究的概念、意義和方法進(jìn)行理論研究。 主要結(jié)論有： 第一，結(jié)合我國(guó)區(qū)域教育研究的歷史，依據(jù)邏輯規(guī)則給“區(qū)域教育研究”這一概念下了定義，認(rèn)為，所謂區(qū)域教育研究，就是在貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，整體地把握區(qū)域社會(huì)和區(qū)域教育實(shí)際，以區(qū)域...

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
●獨(dú)創(chuàng)性聲明
●摘要
●Abstract
一、 研究的緣起
二、 本研究的方法
三、 理論綜述
    (一) 史料搜集與整理的方法
    (二) 我國(guó)區(qū)域教育研究產(chǎn)生的背景
        1 區(qū)域科學(xué)與區(qū)域教育研究
        2 區(qū)域教育研究的必然性
    (三) 我國(guó)區(qū)域教育研究的發(fā)展概況
        1 我國(guó)區(qū)域教育研究的醞釀時(shí)期
        2 我國(guó)區(qū)域教育研究的發(fā)展時(shí)期
四、 本研究的目的和意義
    (一) 本研究的目的
    (二) 本研究的意義
五、 理論研究
    (一) “區(qū)域教育研究”的概念
        1 概念及其定義
        2 “區(qū)域教育研究”界說(shuō)
            (1) 區(qū)域教育研究的屬概念
            (2) 區(qū)域教育研究的種差
            (3) 區(qū)域教育研究的定義
    (二) “區(qū)域教育研究”的意義
        1 “意義”釋義
        2 區(qū)域教育研究的意義
            (1) 區(qū)域教育研究的理論意義
            (2) 區(qū)域教育研究的實(shí)踐意義
            (3) 區(qū)域教育研究的社會(huì)意義
    (三) “區(qū)域教育研究”的方法
        1 案例分析
        2 區(qū)域教育研究的方法
            (1) 區(qū)域教育研究的指導(dǎo)思想
            (2) 各種教育研究方法在區(qū)域教育研究中的綜合運(yùn)用
            (3) 區(qū)域教育研究的特殊研究方法
六、 結(jié)論與分析
    (一) 結(jié)論
    (二) 研究的困惑和有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題
●參考文獻(xiàn)
●附錄
●后記



本文編號(hào)：3984751