隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡導(dǎo)致一系列社會問題，其中，教育問題日益顯現(xiàn)。經(jīng)梳理研究脈絡(luò)發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)者對教育資源配置的研究已成體系，但從地理學(xué)視角的定量分析研究較少。本文從地理學(xué)視角出發(fā)，以空間集聚理論為理論支撐，對遼寧省14個城市2005-2011年七年間的義務(wù)教育資源配置的空間分布規(guī)律進(jìn)行研究。第一部分：對已有的教育資源的理論研究進(jìn)行總結(jié)歸納，在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)概念和理論進(jìn)行詮釋和總結(jié)，此部分是本文的研究理論基礎(chǔ)。主要包括國內(nèi)外教育資源的研究綜述、教育資源概念與內(nèi)涵、義務(wù)教育資源評價的理論依據(jù)等內(nèi)容。第二部分：此部分是本文的核心部分，即對遼寧省義務(wù)教育資源配置的空間分布規(guī)律進(jìn)行分析，是本文研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和力求創(chuàng)新之處。采用標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)、赫芬達(dá)爾系數(shù)、基尼系數(shù)等方法對遼寧省義務(wù)教育資源的差異特征進(jìn)行分析；借用城市地理學(xué)中的首位度和位序規(guī)模分布法則對遼寧省義務(wù)教育資源配置進(jìn)行規(guī)模分布分析，應(yīng)用熵值法對遼寧省義務(wù)教育資源配置的評價指標(biāo)進(jìn)行測算并運(yùn)用模糊C均值聚類算法（FCM）進(jìn)行聚類處理，分析遼寧省義務(wù)教育資源配置的差異變化特征；最后運(yùn)用Arcgis軟件將其結(jié)果進(jìn)行可視化操作... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線

3 研究區(qū)概況、測度方法及評價指標(biāo)構(gòu)建3.1 研究區(qū)概況遼寧省位于我國東北地區(qū)南部，南臨黃海、渤海，東臨朝鮮，與日本、韓國隔海相望，是東北地區(qū)唯一的既沿海又沿邊的省份，也是東北及內(nèi)蒙古自治區(qū)東部地區(qū)對外開放的門戶。包括 14 個地級市，包括沈陽市、大連市、鞍山市、撫順市、本溪市、丹東市、錦州市、營口市、阜新市、遼陽市、盤錦市、鐵嶺市、朝陽市和葫蘆島市。行政區(qū)劃圖見圖 3.1。

生師比和�？�/本科以上學(xué)歷比兩項，反映教師的數(shù)量是否充足，其數(shù)每個教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生多，否則，反和專業(yè)越發(fā)趨于多樣化和復(fù)雜化，而保證有質(zhì)量的教育活動正常進(jìn)行的含義是研究區(qū)域內(nèi)各學(xué)校義務(wù)教育階段）以上學(xué)歷者占全部該學(xué)校所有歷情況越理想，一般認(rèn)為與教育質(zhì)自 2006 年至 2011 年《遼寧省統(tǒng)計


本文編號：3365294