職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,必須堅(jiān)持職業(yè)教育改革發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接,將職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃,建立以產(chǎn)業(yè)為依托、以專業(yè)建設(shè)為紐帶的職業(yè)教育布局,形成市區(qū)、縣（區(qū)）職業(yè)教育板塊,為轄區(qū)內(nèi)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)提供技術(shù)技能人才。宿遷地處淮海經(jīng)濟(jì)區(qū),近些年產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)突出科技創(chuàng)新、推進(jìn)集聚發(fā)展、構(gòu)建特色體系等特點(diǎn),隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí),對(duì)人才需求提出了更高要求。在分析宿遷地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,剖析了宿遷職業(yè)教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的若干問題,并提出了解決問題的路徑與舉措。 

【文章來(lái)源】：職教通訊. 2020,(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、宿遷市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)
    （一）產(chǎn)業(yè)布局及規(guī)劃
    （二）勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移及就業(yè)
    （三）用工情況及分布
    （四）人才需求及趨勢(shì)
二、職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題
    （一）職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源不足、結(jié)構(gòu)性矛盾突出
        1. 專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。
        2. 特色專業(yè)不明顯。
        3. 高技能人才培養(yǎng)不足。
    （二）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高、校企合作實(shí)效性不強(qiáng)
    （三）“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足、技能不高
        1.“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足。
        2. 專業(yè)教師技能不高。
    （四）職業(yè)教育體系不完善、吸引力不強(qiáng)
        1. 中高職院校比例失調(diào)。
        2. 現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)體量小，不利于銜接試點(diǎn)。
三、探索解決問題的路徑與舉措
    （一）加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系
    （二）實(shí)施“一校一策，聯(lián)盟辦學(xué)”
    （三）切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基地建設(shè)
    （四）優(yōu)化教師隊(duì)伍引培機(jī)制
    （五）推進(jìn)產(chǎn)教融合供需對(duì)接
    （六）強(qiáng)化育訓(xùn)并舉培訓(xùn)人才


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]究竟是什么影響著我國(guó)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展[J]. 莊西真.  職教論壇. 2018(12)
[2]國(guó)家視角下的職業(yè)教育現(xiàn)代化:基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)若干領(lǐng)域的分析[J]. 莊西真.  教育發(fā)展研究. 2018(23)
[3]深度融合:江蘇職業(yè)教育面向未來(lái)的發(fā)展理念與路徑抉擇[J]. 劉克勇,方健華,王新國(guó).  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(18)
[4]職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考——以宿城區(qū)職業(yè)教育為例[J]. 沈正峰,蔡效猛.  江蘇教育研究. 2018(12)
[5]高職院校專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”的危害及應(yīng)對(duì)策略[J]. 譚英芝.  江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職教通訊). 2009(02)



本文編號(hào)：3365034