職業(yè)教育服務地方經濟發(fā)展,必須堅持職業(yè)教育改革發(fā)展與區(qū)域經濟社會發(fā)展對接,將職業(yè)教育納入經濟發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃,建立以產業(yè)為依托、以專業(yè)建設為紐帶的職業(yè)教育布局,形成市區(qū)、縣（區(qū)）職業(yè)教育板塊,為轄區(qū)內開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)提供技術技能人才。宿遷地處淮海經濟區(qū),近些年產業(yè)經濟發(fā)展呈現突出科技創(chuàng)新、推進集聚發(fā)展、構建特色體系等特點,隨著產業(yè)結構的不斷優(yōu)化升級,對人才需求提出了更高要求。在分析宿遷地區(qū)經濟社會發(fā)展現狀的基礎上,剖析了宿遷職業(yè)教育在服務區(qū)域經濟發(fā)展過程中存在的若干問題,并提出了解決問題的路徑與舉措。 

【文章來源】：職教通訊. 2020,(09)

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、宿遷市經濟社會發(fā)展現狀及趨勢
    （一）產業(yè)布局及規(guī)劃
    （二）勞動力轉移及就業(yè)
    （三）用工情況及分布
    （四）人才需求及趨勢
二、職業(yè)教育服務區(qū)域經濟發(fā)展的問題
    （一）職業(yè)教育服務地方經濟發(fā)展資源不足、結構性矛盾突出
        1. 專業(yè)同質化現象嚴重。
        2. 特色專業(yè)不明顯。
        3. 高技能人才培養(yǎng)不足。
    （二）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高、校企合作實效性不強
    （三）“雙師型”教師隊伍數量不足、技能不高
        1.“雙師型”教師隊伍數量不足。
        2. 專業(yè)教師技能不高。
    （四）職業(yè)教育體系不完善、吸引力不強
        1. 中高職院校比例失調。
        2. 現代職教體系試點體量小，不利于銜接試點。
三、探索解決問題的路徑與舉措
    （一）加快構建現代職教體系
    （二）實施“一校一策，聯盟辦學”
    （三）切實加強專業(yè)基地建設
    （四）優(yōu)化教師隊伍引培機制
    （五）推進產教融合供需對接
    （六）強化育訓并舉培訓人才


【參考文獻】：
期刊論文
[1]究竟是什么影響著我國職業(yè)教育的高質量發(fā)展[J]. 莊西真.  職教論壇. 2018(12)
[2]國家視角下的職業(yè)教育現代化:基于經濟社會若干領域的分析[J]. 莊西真.  教育發(fā)展研究. 2018(23)
[3]深度融合:江蘇職業(yè)教育面向未來的發(fā)展理念與路徑抉擇[J]. 劉克勇,方健華,王新國.  中國職業(yè)技術教育. 2018(18)
[4]職業(yè)教育服務地方經濟發(fā)展的思考——以宿城區(qū)職業(yè)教育為例[J]. 沈正峰,蔡效猛.  江蘇教育研究. 2018(12)
[5]高職院校專業(yè)設置“同質化”的危害及應對策略[J]. 譚英芝.  江蘇技術師范學院學報(職教通訊). 2009(02)



本文編號：3365034