發(fā)布時間：2021-08-20 09:59

　　人力資本是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的源泉,而職業(yè)教育是形成人力資本積累的重要途徑,職業(yè)教育的發(fā)展在一定程度上決定著技能型人力資本的積累。隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化,推動了社會對應(yīng)用高技能人才的需求。而當(dāng)前我國職業(yè)教育的發(fā)展存在明顯的地區(qū)差異,與此同時,勞動力文化素質(zhì)與專業(yè)技能水平不高,從而產(chǎn)生了區(qū)域分布不均衡的現(xiàn)狀。職業(yè)教育對我國經(jīng)濟(jì)增長具有不可替代的重要作用,因此,研究人力資本視角下職業(yè)教育人才供給對經(jīng)濟(jì)增長的影響,并綜合考慮經(jīng)濟(jì)增長的空間交互作用,對于充分發(fā)揮職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能,提升人力資本水平,進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。基于人力資本視角下研究職業(yè)教育人才供給對經(jīng)濟(jì)增長的影響,以人力資本理論、職業(yè)教育發(fā)展理論、內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長理論與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為理論基礎(chǔ),采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法;針對我國職業(yè)教育人才供給、經(jīng)濟(jì)增長發(fā)展現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析,并對職業(yè)教育人才供給與經(jīng)濟(jì)增長的相關(guān)性進(jìn)行分析;以人力資本經(jīng)濟(jì)增長理論模型為基礎(chǔ),建立人力資本視角下職業(yè)教育人才供給對經(jīng)濟(jì)增長影響的理論模型,綜合考慮經(jīng)濟(jì)增長空間交互作用,運(yùn)用空間面板計(jì)量模型對全國31個省市進(jìn)行實(shí)證... 

【文章來源】：哈爾濱商業(yè)大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１?２００６－２０１６年職業(yè)教育發(fā)展情況趨勢圖??數(shù)據(jù)來源：中國統(tǒng)計(jì)年鑒與中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒??

?８４２１１??數(shù)據(jù)來源：中國統(tǒng)計(jì)年鑒與中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒??圖３－２為２００６年和２０１６年全國各地區(qū)職業(yè)教育畢業(yè)生人數(shù)區(qū)域分布圖，由區(qū)域分布圖更能直??觀的看出我國各地區(qū)職業(yè)教育水平的差異性，不管是２００６年還是２０１６年的職業(yè)教育畢業(yè)生人數(shù)??分布圖

狀和面臨的突出問題進(jìn)行分析。??３．２．１我國經(jīng)濟(jì)増長發(fā)展趨勢??依照通常做法，本文選取人均國內(nèi)生產(chǎn)總值（ＧＤＰ）作為地區(qū)發(fā)展的衡量指標(biāo)。圖３－３為??１９９７年到２０１６年人均ＧＤＰ的發(fā)展趨勢圖，由圖３－３可看出，歷年來我國人均ＧＤＰ總體上呈上升??趨勢，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高。我國人均ＧＤＰ從１９９７年的６４８１元增加到２０１６年的５３９３５??元。盡管受到全球金融危機(jī)的影響，我國２００９年的ＧＤＰ也保持８．７％的增長速度，并且在此之前??的國內(nèi)人均生產(chǎn)總值呈現(xiàn)平穩(wěn)上升的趨勢，后期則呈現(xiàn)高速增長的趨勢。??１９９７－２０１６年人均國內(nèi)生產(chǎn)總值??６００００??Ｓ?５００００??４００００??—?—????ｆｔ?３００００??＃牐玻埃埃埃埃崳?－?一，』??沁?１００００?４??Ｄ?????????ｆ＾？ｓｃｒ＜〇？－！＜＾ｃ＜ｖ５＾ｒｉｒ�。椋悖颍蓿幔铮悖颍椹枺迹危�，ｄ－ｔｒ＞＞ｏ??ｇｇｇ８８Ｓ８８８８８８８Ｂ〇ＳＳＳＳＳ??年份??圖３－３?１９９７－２０１６年中國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值趨勢圖??數(shù)據(jù)來源：中國統(tǒng)計(jì)年鑒??－１３－??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3353294