職業(yè)教育的本質特征是產教融合,不僅能提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量,還能有效服務地方經濟促進區(qū)域發(fā)展。當前,在高職院校產教融合人才培養(yǎng)模式的實踐上,培養(yǎng)目標、課程體系、教學組織、教學資源各方面均面臨不同程度的問題,為此,在結合江蘇財經職業(yè)技術學院（以下簡稱江蘇財院）教育改革下,提出多元主體參與的人才培養(yǎng)目標確立,校企深度合作實現(xiàn)專業(yè)共建新框架與新模式,挖掘教育"大數據"創(chuàng)新教學組織模式,專兼職師資隊伍建設,校企共建階梯式實驗實訓平臺的實踐舉措,為我國高職院校推動產教融合的實踐提供借鑒。 

【文章來源】：產業(yè)與科技論壇. 2020,19(21)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職院校產教融合人才培養(yǎng)模式的意義
    (一)有利于區(qū)域經濟的發(fā)展。
    (二)有利于激發(fā)學生的學習興趣。
    (三)有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。
二、高職院校產教融合人才培養(yǎng)模式存在的問題
    (一)培養(yǎng)目標與現(xiàn)實崗位能力要求存在偏差。
    (二)面對市場的變化課程體系調整滯后。
    (三)教學組織中教師為主學生為輔的現(xiàn)狀難突破。
    (四)“雙師型”教師隊伍難以滿足學生的學習需求。
三、江蘇財院產教融合人才培養(yǎng)模式的實踐探索
    (一)多主體參與確立高職生多元化培養(yǎng)目標。
    (二)校企深度合作實現(xiàn)專業(yè)共建新框架與新模式。
        1.目標層。
        2.實施層。
        3.服務層。
    (三)挖掘教育“大數據”創(chuàng)新教學組織模式。
    (四)加強專兼職師資隊伍建設,構建階梯式實驗實訓平臺。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]產教融合背景下高職院�！半p師型”教師隊伍建設路徑研究[J]. 顧志祥.  職教論壇. 2019(02)
[2]“產教融合”人才培養(yǎng)模式探析[J]. 黃倩.  中國高�？萍�. 2017(09)



本文編號：3311257