本文關(guān)鍵詞：甘肅省高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開放以來,在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和高職教育改革的強(qiáng)勢推動下,甘肅省高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展,職業(yè)院校數(shù)量不斷增多,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,服務(wù)全省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不斷增強(qiáng),但甘肅省高等職業(yè)教育的發(fā)展并不平衡,仍然存在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和院校之間的種種差異。由于省內(nèi)不同區(qū)域間經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展水平存在著很大差異,全省高職教育發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尚未形成均衡協(xié)調(diào)發(fā)展態(tài)勢,還存在很多現(xiàn)實(shí)問題。開展甘肅省高職教育區(qū)域均衡發(fā)展研究,對甘肅省高職教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時對西部、乃至全國其他區(qū)域的高職教育均衡發(fā)展也具有一定的參考借鑒價值。
【關(guān)鍵詞】：甘肅省 高職教育 區(qū)域 均衡發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G719.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 課題研究背景與研究意義8-9
• 1.2 課題相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述9-13
• 1.2.1 國外關(guān)于高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的研究情況9-10
• 1.2.2 國內(nèi)關(guān)于高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.3 已有研究中存在的問題13
• 1.3 課題研究意義13-14
• 1.4 課題研究思路和研究方法14-15
• 1.5 課題研究方法15-16
• 1.5.1 文獻(xiàn)研究法15
• 1.5.2 比較研究法15
• 1.5.3 社會調(diào)查法15-16
• 第二章 高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展理論概述16-23
• 2.1 高等職業(yè)教育及其區(qū)域化16-17
• 2.1.1 高等職業(yè)教育16
• 2.1.2 高等職業(yè)教育區(qū)域化16-17
• 2.2 均衡與教育均衡發(fā)展17-18
• 2.2.1 均衡17
• 2.2.2 教育均衡發(fā)展17-18
• 2.3 高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的內(nèi)涵及主要目標(biāo)18
• 2.3.1 高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的內(nèi)涵18
• 2.3.2 高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的主要目標(biāo)18
• 2.4 高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的原則18-20
• 2.4.1 以人為本原則19
• 2.4.2 公平與效率兼顧原則19-20
• 2.5 高等職業(yè)教育區(qū)域均衡的發(fā)展層次20-21
• 2.5.1 宏觀層次的高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展20-21
• 2.5.2 中觀層次的高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展21
• 2.5.3 微觀層次的高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展21
• 2.6 高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的重要意義21-23
• 第三章 甘肅省高等職業(yè)教育發(fā)展概況23-29
• 3.1 甘肅省高等職業(yè)教育發(fā)展概況23-27
• 3.1.1 高等職業(yè)院校數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大23-24
• 3.1.2 辦學(xué)類型多樣化,地區(qū)布局不斷改善24-25
• 3.1.3 辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng),服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力顯著提升25-26
• 3.1.4 師資隊(duì)伍建設(shè)水平進(jìn)一步提升26
• 3.1.5 辦學(xué)定位進(jìn)一步準(zhǔn)確,專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化26-27
• 3.1.6 辦學(xué)條件不斷改善27
• 3.2 甘肅省高等職業(yè)教育的發(fā)展不足27-29
• 3.2.1 辦學(xué)定位不夠準(zhǔn)確27
• 3.2.2 辦學(xué)條件比較薄弱27-28
• 3.2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)明顯滯后28
• 3.2.4 院校布局和專業(yè)設(shè)置不太合理28-29
• 第四章 甘肅省高等職業(yè)教育區(qū)域非均衡發(fā)展分析29-48
• 4.1 甘肅省高等職業(yè)教育的布局規(guī)模與教育機(jī)會失衡29-34
• 4.1.1 高等職業(yè)院校布局與區(qū)域人口規(guī)模失衡29-32
• 4.1.2 高等職業(yè)教育機(jī)會在區(qū)域間嚴(yán)重失衡32-34
• 4.2 甘肅省高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡34-39
• 4.2.1 高等職業(yè)教育規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)34-36
• 4.2.2 高等職業(yè)教育發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)差異明顯36-39
• 4.3 甘肅省高等職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡39-48
• 4.3.1 高等職業(yè)教育與普通本科教育區(qū)域失衡明顯39-41
• 4.3.2 高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的區(qū)域失衡明顯41-48
• 第五章 甘肅省高等職業(yè)教育區(qū)域非均衡發(fā)展的原因分析48-54
• 5.1 經(jīng)濟(jì)實(shí)力因素48-49
• 5.2 地理區(qū)位因素49-51
• 5.3 政策措施因素51-53
• 5.4 其他影響因素53-54
• 5.4.1 地區(qū)人口因素53
• 5.4.2 高等職業(yè)在校生數(shù)量和比例因素53-54
• 5.4.3 專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性因素54
• 5.4.4 對高等職業(yè)教育與普通本科教育的重視程度因素54
• 第六章 甘肅省高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的對策體系54-71
• 6.1 甘肅省高等職業(yè)教育發(fā)展的有利條件55-59
• 6.1.1 國家的發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)著甘肅省高等職業(yè)教育發(fā)展55-56
• 6.1.2 國家的支持政策保證了甘肅省高等職業(yè)教育發(fā)展56
• 6.1.3 甘肅省經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃推動了高等職業(yè)教育發(fā)展56-58
• 6.1.4 甘肅省教育發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)高等職業(yè)教育發(fā)展58-59
• 6.2 構(gòu)建甘肅省高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的“三位一體”對策體系59-71
• 6.2.1 “宏觀促進(jìn)”——實(shí)施高等職業(yè)教育宏觀均衡發(fā)展對策60-63
• 6.2.2 “中觀協(xié)調(diào)”——實(shí)施高等職業(yè)教育中觀均衡發(fā)展對策63-67
• 6.2.3 “微觀構(gòu)建”——實(shí)施高等職業(yè)教育微觀均衡發(fā)展對策67-71
• 在學(xué)期間的研究成果71-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 致謝74

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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3 蔣士會;陸濤;;我國職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展均衡問題探略[J];教育與職業(yè);2008年29期

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中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 上海市教育科學(xué)研究院 麥可思研究院 編著;[N];中國教育報(bào);2012年

  本文關(guān)鍵詞：甘肅省高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：313452