社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化對(duì)教育的發(fā)展提出了更高的要求,以至于我國(guó)的教育發(fā)展還不能完全有效地適應(yīng)人的全面發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。為進(jìn)一步緩解教育人才供給存在的緊迫性,國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的“協(xié)調(diào)發(fā)展”理念尤為重視,并強(qiáng)調(diào)要著力抓好推動(dòng)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的工作。學(xué)校教育系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的測(cè)度與評(píng)價(jià)反作用于教育功效在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn),通過(guò)定量的方法刻畫(huà)區(qū)域內(nèi)學(xué)校教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展程度,是教育管理部門(mén)在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)基礎(chǔ)工程時(shí)的重要支撐。研究區(qū)域內(nèi)各級(jí)教育發(fā)展的協(xié)調(diào)與否,不僅事關(guān)區(qū)域?qū)W校教育整體效能的提升,還會(huì)影響到區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益,掌握當(dāng)前我國(guó)各級(jí)教育的協(xié)調(diào)狀況,并促進(jìn)各級(jí)教育間銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展,可為各區(qū)域在構(gòu)建本地區(qū)學(xué)校教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的格局上提供思路借鑒。本研究在厘清我國(guó)31個(gè)�。ㄖ陛犑�、自治區(qū)）學(xué)校教育系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,預(yù)測(cè)2018-2020年間學(xué)校教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)程度,科學(xué)地分析存在的問(wèn)題,并針對(duì)性的提出政策建議,為教育管理部門(mén)在制定有關(guān)政策時(shí)提供決策依據(jù),具有重要的實(shí)踐意義。本文圍繞“協(xié)調(diào)發(fā)展”的主題,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和統(tǒng)計(jì)分析法兩種研究方法對(duì)我國(guó)區(qū)域?qū)W校教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性進(jìn)行研究。... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：105 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文40中50%的省份的高等教育經(jīng)費(fèi)支出、中等教育經(jīng)費(fèi)支出以及初等教育經(jīng)費(fèi)支出的范圍均在100億元到400億之間，到2017年時(shí)，各省市中50%的省份的高等教育經(jīng)費(fèi)支出、中等教育經(jīng)費(fèi)支出以及初等教育經(jīng)費(fèi)支出的范圍已增加到200億元到500億元之間；而就學(xué)前教育階段來(lái)看，雖每年的教育經(jīng)費(fèi)支出也在增加，但直到2017年時(shí)，50%的省份的教育經(jīng)費(fèi)支出也僅維持在25億元至150億元之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其余各階段學(xué)校教育的經(jīng)費(fèi)支出。除此之外，在高等教育經(jīng)費(fèi)支出中，北京市歷年來(lái)穩(wěn)占第一，而在其余各階段學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)支出中，廣東省則一直穩(wěn)占第一的位置，可見(jiàn)在各階段的教育經(jīng)費(fèi)需求中，北京市的高等教育經(jīng)費(fèi)需求相比于其他階段的教育經(jīng)費(fèi)需求會(huì)更大，而廣東省則在中等教育、初等教育與學(xué)前教育這三個(gè)階段中的教育經(jīng)費(fèi)需求較大，且中等教育經(jīng)費(fèi)的需求量最大，初等教育經(jīng)費(fèi)的需求量次之。圖6.1我國(guó)各階段學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)支出概況（2013-2017）（2）近年來(lái)，雖僅有高等教育階段與學(xué)前教育階段的教育資源需求人口量呈逐年遞增趨勢(shì)，但受我國(guó)政策及歷史因素的影響，未來(lái)期間各級(jí)學(xué)校教育的教育資源需求量會(huì)隨著各級(jí)教育實(shí)然人口量的增加而增加，與此同時(shí)，社會(huì)人力資本也得以增加。2013-2017年全國(guó)高等教育的在校生人數(shù)、學(xué)前教育的在校生人數(shù)呈逐年遞

，這些行政區(qū)域的學(xué)前教育系統(tǒng)越過(guò)新的發(fā)展拐點(diǎn)后進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。結(jié)合附錄數(shù)據(jù)表4的各年功效函數(shù)值來(lái)看，這些行政區(qū)域的學(xué)前教育資源需求壓力功效函數(shù)值低于資源供給功效函數(shù)值，說(shuō)明這些行政區(qū)域的學(xué)前教育資源需求壓力要素對(duì)整個(gè)學(xué)前教育子系統(tǒng)從無(wú)序變?yōu)橛行虻陌l(fā)展?fàn)顟B(tài)的做功較低。原因在于，這些行政區(qū)域的學(xué)前教育資源需求壓力開(kāi)始慢慢增大，而其教育資源的供給不足以支撐教育活動(dòng)在此階段所該有的運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)展模式。6.3.2區(qū)域?qū)W校教育系統(tǒng)適應(yīng)性協(xié)調(diào)實(shí)證結(jié)果（1）中等教育-高等教育適應(yīng)性協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)證結(jié)果依據(jù)圖6.4所示的31個(gè)省市中等-高等教育系統(tǒng)適應(yīng)性協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顩r測(cè)度結(jié)果，按表5.2的協(xié)調(diào)發(fā)展度分類等級(jí)與劃分標(biāo)準(zhǔn)，可將2013-2017年我國(guó)各省市中等-高等教育系統(tǒng)適應(yīng)性協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顩r劃分為如表6.10。圖6.4我國(guó)31�。ㄊ�、區(qū)）中等-高等教育系統(tǒng)適應(yīng)性協(xié)調(diào)發(fā)展情況（2013-2017）結(jié)合圖6.4與表6.10所示可知，2013-2017年間我國(guó)行政區(qū)域中等-高等教育00.10.20.30.40.50.60.70.80.91北京天津河北山西內(nèi)蒙古遼寧吉林黑龍江上海江蘇浙江安徽福建江西山東河南湖北湖南廣東廣西海南重慶四川貴州云南西藏陜西甘肅青海寧夏新疆2013年協(xié)調(diào)發(fā)展度2014年協(xié)調(diào)發(fā)展度2015年協(xié)調(diào)發(fā)展度2016年協(xié)調(diào)發(fā)展度2017年協(xié)調(diào)發(fā)展度


本文編號(hào)：2970117