完善職業(yè)教育體系,為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障和人才支持。針對產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中常見的問題,南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,更新人才培養(yǎng)理念,校地企深度融合,構(gòu)建"兩周期、四融合"的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式,引導(dǎo)從課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評估體系等方面進(jìn)行改革。 

【文章來源】：安徽農(nóng)業(yè)科學(xué). 2020,48(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校人才培養(yǎng)的問題分析
    1.1 校企在需求上產(chǎn)教不融合
    1.2 校企在課程體系建設(shè)中產(chǎn)教不融合
    1.3 校企在教學(xué)實(shí)施過程中產(chǎn)教不融合
    1.4 校企在評估體系上產(chǎn)教不融合
2 產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革
    2.1 更新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)理念
    2.2 校地企深度融合,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革
    2.3 逆向分析,構(gòu)建工作過程的課程體系
    2.4 立足協(xié)同育人,實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐對接
    2.5 優(yōu)化多元化評估體系,建立以職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制
3 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]高職教育人才轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略思考:推進(jìn)產(chǎn)教融合,服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展——兼談高職院�！靶录夹g(shù)應(yīng)用”人才培養(yǎng)方略[J]. 劉海明,謝志遠(yuǎn),劉燕楠.  高等工程教育研究. 2018(02)
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