廣東省是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的地區(qū)之一,擁有全國十分之一的經(jīng)濟(jì)總量。改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭大好,廣東高職教育進(jìn)入到加速發(fā)展階段,發(fā)展規(guī)模急劇擴(kuò)大。然而,高職教育在發(fā)展過程中由于不同區(qū)域間經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等明顯差異,導(dǎo)致高職教育區(qū)域發(fā)展不均衡問題較為突出。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、訪談法分析廣東省高職教育區(qū)域均衡發(fā)展研究。利用《廣東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估手冊》整理出高職教育發(fā)展相關(guān)指標(biāo),通過廣東省統(tǒng)計(jì)年鑒、廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)、廣東省教育廳、高職院校官網(wǎng)數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)計(jì)算得到相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析得出廣東省高職教育在三方面存在不均衡現(xiàn)象:第一,廣東省高職院校布局規(guī)模與受教育機(jī)會(huì)失衡,失衡主要體現(xiàn)在高院校布局與區(qū)域人口規(guī)模和高職受教育機(jī)會(huì)兩個(gè)方面。第二,廣東省高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡,失衡主要體現(xiàn)在高職教育規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,高職教育區(qū)域經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)兩個(gè)方面。第三,通過對不同區(qū)域間7所高職院校人力、物力、財(cái)力投入的分析得出廣東省區(qū)域高職教育投入不均衡。在研究過程中發(fā)現(xiàn),廣東省高職教育發(fā)展不均衡的方面可概括為不同區(qū)域高職教育在人力、物力、財(cái)力上的差距。在影響高職教育區(qū)域發(fā)展不均衡的原因上,通過文獻(xiàn)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析不均衡的問題發(fā)現(xiàn),某些主要因素對高等職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的支配作用,從而也較大程度的塑造了高職教育在這一時(shí)期的發(fā)展。這些主要因素歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)、地理區(qū)位、政府財(cái)政支持力度和相關(guān)政策因素,相關(guān)因素有高職院校本身、地區(qū)歷史文化、高職院校領(lǐng)導(dǎo)者等。針對高職教育均衡發(fā)展的對策建議以下三個(gè)方面:第一,加強(qiáng)高職教育區(qū)域均衡發(fā)展的制度設(shè)計(jì)和宏觀管理。第二,兼顧公平與效率,實(shí)施高職教育差異化發(fā)展策略。第三,加強(qiáng)區(qū)域合作,促進(jìn)高職教育的校際均衡發(fā)展。高職教育區(qū)域發(fā)展不均衡問題態(tài)勢加劇,不利于高職教育整體水平的提升,不利于推進(jìn)教育公平,不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。通過以上方面對廣東省高職教育區(qū)域均衡發(fā)展進(jìn)行研究,對廣東省高職教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對促進(jìn)教育公平具有戰(zhàn)略意義。同時(shí),對其他省的高職教育區(qū)域均衡發(fā)展具有一定的參考借鑒價(jià)值。
【學(xué)位單位】：廣東技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G719.2
【部分圖文】：

圖 1-1 職業(yè)教育均衡發(fā)展研究趨勢數(shù)據(jù)來源：根據(jù)中國知網(wǎng) CNKI 查詢整理得到（一）關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展不均衡的研究20 世紀(jì)下半葉特別是九十年代的相關(guān)研究，通常側(cè)重于城鄉(xiāng)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)農(nóng)職業(yè)教育發(fā)展等問題。進(jìn)入 21 世紀(jì)，大量研究者在經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、區(qū)域教發(fā)展水平、教育結(jié)構(gòu)體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和科技素養(yǎng)培育等的研究中討論分析業(yè)教育發(fā)展及其不均衡的相關(guān)問題。馬君提出職業(yè)教育不均衡主要表現(xiàn)在職普區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際與結(jié)構(gòu)四個(gè)方面。在研究社會(huì)結(jié)構(gòu)及高等教育發(fā)展的分析中有學(xué)者表明社會(huì)階層表現(xiàn)的是社會(huì)資源分配的不均衡狀態(tài)，職業(yè)教育可成為促社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的手段，但接受職業(yè)教育的階層所擁有資源現(xiàn)狀往往職業(yè)教育發(fā)展步履維艱；就高等教育區(qū)域優(yōu)化上，研究提出高等教育的優(yōu)化既對我國高等教育不均衡發(fā)展所提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)抉擇。職業(yè)教育具有社會(huì)分層的功能，職業(yè)教育公平是教育公平的子系統(tǒng)，它

通過在知網(wǎng)對高職教育均衡發(fā)展為關(guān)鍵詞相似性共現(xiàn)做出聚類分析（如圖1-2 所示），高等職業(yè)教育、教育區(qū)域與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間存在較大關(guān)聯(lián)，區(qū)域教育失衡主要“子節(jié)點(diǎn)”是在教育均衡發(fā)展內(nèi)涵、教育層次、教育機(jī)會(huì)學(xué)校數(shù)量方面。圖 1-2 高職教育區(qū)域均衡發(fā)展文本按關(guān)鍵詞相似性聚類圖1.職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為職業(yè)教育發(fā)展的依附，為職業(yè)教育提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間。區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響著教育資源配置的均衡，布局結(jié)構(gòu)的合理，和受教育[6]肖化移.區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的理論思考[J].職教通訊，2009(9)[7]郭揚(yáng)，張建華.區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)與背景[J].職教論壇，2011（25）[8]王忠惠，朱德全.和諧與創(chuàng)新：職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的文化學(xué)審視[J].職教論壇，2014（28）.

17圖 1-2 技術(shù)路線圖二、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法在本研究的前期準(zhǔn)備階段，主要通過中國知網(wǎng) CNKI、萬方等數(shù)據(jù)庫查閱了不少于 200 項(xiàng)國內(nèi)關(guān)于高職教育區(qū)域均衡發(fā)展的相關(guān)的研究成果進(jìn)行梳理，歸納和分析，探索職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢、原因、內(nèi)涵及特征，通過國家有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析高職教育發(fā)展的相關(guān)指標(biāo)。（二）調(diào)查研究法本課題研究高職教育區(qū)域均衡發(fā)展，分析職業(yè)教育發(fā)展不均衡對受教育機(jī)會(huì)

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本文編號(hào)：2808284