【摘要】：改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展取得了令人矚目的成就,無(wú)論是在校大學(xué)生人數(shù)還是高等教育毛入學(xué)率都有了顯著的提高。在高等教育事業(yè)快速發(fā)展的進(jìn)程中,另一個(gè)“典型化事實(shí)”就是高等教育發(fā)展的地區(qū)差距日益明顯。區(qū)域高等教育發(fā)展的不均衡,必然會(huì)造成區(qū)域人口素質(zhì)的差異,從而對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一系列嚴(yán)重影響。本文采用基尼系數(shù)法、泰爾指數(shù)法以及面板數(shù)據(jù)相關(guān)分析方法對(duì)中國(guó)區(qū)域高等教育發(fā)展的收斂性問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究,以期發(fā)現(xiàn)我國(guó)區(qū)域高等教育發(fā)展差異的動(dòng)態(tài)變化特征,揭示影響區(qū)域高等教育發(fā)展差異形成的重要因素以及區(qū)域高等教育發(fā)展差異擴(kuò)大或縮小的機(jī)制。本文主要完成了以下工作: 1.借助數(shù)學(xué)方法對(duì)高等教育收斂的概念做了嚴(yán)格的定義。在明確了高等教育收斂的相關(guān)概念的基礎(chǔ)之上,分別以人力資本和高等教育生產(chǎn)函數(shù)兩個(gè)視角為切入點(diǎn)來(lái)確定高等教育系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)平衡增長(zhǎng)路徑,從理論上闡釋了高等教育收斂的內(nèi)在機(jī)理。 2.用當(dāng)量平均綜合評(píng)價(jià)法對(duì)區(qū)域高等教育發(fā)展水平進(jìn)行了測(cè)量,在此基礎(chǔ)之上,分別采用基尼系數(shù)法和泰爾指數(shù)法檢驗(yàn)了我國(guó)區(qū)域高等教育發(fā)展的σ收斂性,并且利用面板單位根檢驗(yàn)方法對(duì)區(qū)域高等教育發(fā)展的σ收斂進(jìn)行了擴(kuò)展研究。結(jié)果表明,在考察期內(nèi),我國(guó)不同地區(qū)高等教育發(fā)展水平之間的差異呈現(xiàn)總體擴(kuò)大趨勢(shì),無(wú)論是全國(guó)范圍還是東、中、西部地區(qū)的高等教育均未出現(xiàn)σ收斂的跡象。 3.在區(qū)域高等教育絕對(duì)β收斂研究中,首先利用區(qū)域高等教育的平均增長(zhǎng)速度與區(qū)域高等教育的初始發(fā)展水平之間的關(guān)系對(duì)我國(guó)區(qū)域高等教育發(fā)展的絕對(duì)β收斂進(jìn)行了初步判斷,然后通過(guò)高等教育絕對(duì)β收斂的面板數(shù)據(jù)模型,并采用似不相關(guān)回歸方法對(duì)我國(guó)區(qū)域高等教育發(fā)展的絕對(duì)β收斂做了進(jìn)一步檢驗(yàn);在區(qū)域高等教育條件β收斂研究中,利用面板數(shù)據(jù)分析方法重點(diǎn)考察了我國(guó)區(qū)域高等教育條件β收斂的影響因素。 4.運(yùn)用面板數(shù)據(jù)單位根檢驗(yàn)、面板數(shù)據(jù)協(xié)整檢驗(yàn)以及面板數(shù)據(jù)誤差修正模型等現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對(duì)全國(guó)及東、中、西部地區(qū)的高等教育收斂路徑進(jìn)行了實(shí)證分析。
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G649.2
【圖文】：

圖 4-1 絕對(duì)β 收斂的散點(diǎn)圖分析從散點(diǎn)圖的發(fā)展趨勢(shì)可以看出，無(wú)論是全國(guó)范圍內(nèi)還是東、中、西部地區(qū)內(nèi)的各省份高等教育初始發(fā)展水平與高等教育的平均增長(zhǎng)速度都存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，即高等教育初始發(fā)展水平較高的省份同時(shí)也擁有較高的發(fā)展速度，這種“強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱”的發(fā)展態(tài)勢(shì)會(huì)導(dǎo)致不同省份之間的高等教育發(fā)展水平的差距越來(lái)越大。因此，無(wú)論是全國(guó)范圍還是東、中、西部地區(qū)的高等教育發(fā)展未表現(xiàn)出絕對(duì) β 收斂的跡象。4.1.2 絕對(duì) β 收斂的進(jìn)一步檢驗(yàn)為了對(duì)散點(diǎn)圖的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證以及對(duì)中國(guó)區(qū)域高等教育的絕對(duì) β 收斂性進(jìn)一步檢驗(yàn)，本章采用了回歸方程的方法做進(jìn)一步探討。1．模型和數(shù)據(jù)在第二章中已經(jīng)推導(dǎo)出了高等教育絕對(duì) β 收斂的檢驗(yàn)方程：,1i t Th+

log(teacher)t-2的回歸系數(shù)亦均在 1%的水平上顯著為正，說(shuō)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高的短期原因；式（5-21）的 ecm 項(xiàng)回歸系修正機(jī)制發(fā)生，師資力量是高等教育全要素生產(chǎn)率提高的了證實(shí)，同時(shí)△log(teacher)t-1和 △log(teacher)t-2的回歸系師資力量同時(shí)也是高等教育全要素生產(chǎn)率提高的短期原因；回歸系數(shù)為 1.092，并在 1%的顯著水平上統(tǒng)計(jì)顯著，因此，平是高等教育全要素生產(chǎn)率提高的長(zhǎng)期原因，另外，△p)t-2的回歸系數(shù)均顯著大于零，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平同時(shí)也產(chǎn)率提高的短期原因。范圍內(nèi)的區(qū)域高等教育的長(zhǎng)、短期收斂路徑如圖 5-1 和 5-2

全國(guó)范圍內(nèi)的區(qū)域高等教育短期收斂路徑教育發(fā)展的收斂路徑根檢驗(yàn) 資 力 量 的 對(duì) 數(shù) （ log(teacher_e) ）、 教 育 經(jīng) 費(fèi) 的 對(duì) 數(shù)市化水平的對(duì)數(shù)（log(city_e)）和高等教育全要素生產(chǎn)率的對(duì)變量的水平值及其一階差分值分別進(jìn)行 LLC 檢驗(yàn)、IPS 檢驗(yàn)檢驗(yàn)結(jié)果如表 5-4 所示。東部地區(qū)的師資力量的對(duì)數(shù)、教育經(jīng)費(fèi)的對(duì)數(shù)、城市化水平要素生產(chǎn)率的對(duì)數(shù)的水平值經(jīng)三種方法檢驗(yàn)，均不能拒絕存設(shè)，說(shuō)明這四個(gè)變量對(duì)數(shù)的水平值是非平穩(wěn)的；而其一階差_e)和 log(city_e)未能通過(guò) LLC 檢驗(yàn)以及 log(teafee_e)未能通均通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，因此，可以認(rèn)為東部地區(qū)的四個(gè)變量程。

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本文編號(hào)：2793388