發(fā)布時間：2016-11-29 19:17

  本文關鍵詞：地方高校學科建設與區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型適配性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

導讀： 斷探索思想政治教育學科建設與發(fā)展的科學路徑》（馮剛，2014）；《地方高校學科建設與區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型適配性研究》（吳文清等，2013）；《地方高校學科建設中應注意的幾個問題》（葉芃，2014）；《對我國大學重點學科建設制度的反思》（王建華等，2

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學科建設文獻綜述

斷探索思想政治教育學科建設與發(fā)展的科學路徑》（馮剛，，2014）；《地方高校學科建設與區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型適配性研究》（吳文清等，2013）；《地方高校學科建設中應注意的幾個問題》（葉 芃，2014）；《對我國大學重點學科建設制度的反思》（王建華等，2013）；《對學科建設的原則和實踐問題的思考》（周秀嬌等，2016）《對學科建設幾個基本問題的思考》；（梁傳杰，2012）；《多重視角論商務英語學科建設》（胡劍萍，2011）；《高校學科建設的三種形態(tài)及其政策建構(gòu)》（康翠萍，2015）；《關于大學學科和大學學科建設概念的思考》（康蘭，2010）；《關于新建本科院校學科建設的思考》（闞君滿，2016）；《關于學科、學科建設等相關概念的討論》（陸軍等，2014）；《關于學科建設的若干問題》（謝桂華，2014）；《關于學科專業(yè)建設中幾個相關概念的理論澄清》（洪世梅等，2016）；《國際比較視野下中國研究型大學學科建設的全面反思》（張紅霞等，2013）；《加強學科建設的意義和對策》（張敏，1996）；《論大學學科建設》（羅云，2005）；《論大學學科建設中的戰(zhàn)略思維》（王戰(zhàn)軍等，2011）；《論高等院校學科建設的原則與內(nèi)容》（王民，2012）；《論高校學科建設》（劉獻君，2014）；《農(nóng)業(yè)科研院所學科特點與學科建設研究》（王小虎，2013）；《日本的重點學科建設計劃-21世紀COE計劃的特點與意義》（汪輝，田正平，2006）；《學科建設的要素及原則》（李曉群，2016）。

（二）文獻分析

以上的諸多文獻主要研究了以下幾方面的問題：

1. 關于學科布局的研究

學科布局是學科建設中的一個重要組成部分。鄭建敏認為，學科布局是根據(jù)學校的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，對學科建設的科學設計和謀劃，其目的是促進學校形成合理的學科結(jié)構(gòu)。學科布局作為一種基礎，它決定學校未來發(fā)展的格局和水平。王輝等人認為，我過高校的學科分布存在以下四方面的問題：其一，區(qū)域之間不均衡；其二，區(qū)域內(nèi)部不均衡；其三，一級學科的布局與二級學科相比具有更大的不均衡性；其四，相關資源配置的不均衡。董曉玲認為，國內(nèi)在學科布局的學科分類上存在著高校對社會學科與人文學科分類不明確，在學科設置上，設置的學院數(shù)目過多,學科分割嚴重；對通識教育認識不足,實施不到位等。梁瑞瓊等人認為，我國高等中醫(yī)藥學院學科布局方面存在以下幾個問題，（1）基礎學科大而薄弱，聚類混亂，定位不清；（2）文理基礎學科極欠發(fā)達，不受重視；(3)臨床醫(yī)學學科分割過細，反而削弱了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)；（4）院系合一曾經(jīng)推動了中醫(yī)臨床學科的發(fā)展，但弊端也日漸突出；（5）學院設置過多，而系(部)明顯分化不足；（6）各學院人才培養(yǎng)的層次齊同，定位與分工不明確；（7）重學科建設，輕專業(yè)建設，科教脫節(jié)。

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  本文關鍵詞：地方高校學科建設與區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型適配性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：198540