本文關(guān)鍵詞：哈爾兵松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育體系構(gòu)建研究

  更多相關(guān)文章： 生態(tài)旅游 環(huán)境教育 目標(biāo)體系 社區(qū)參與 松花江濕地

【摘要】：生態(tài)旅游環(huán)境教育是生態(tài)旅游不可或缺的一部分,要充分發(fā)揮生態(tài)旅游環(huán)境教育的功能,才能夠保持景區(qū)的活力,更好的保護(hù)環(huán)境�？赡壳皣�(guó)內(nèi)的生態(tài)旅游往往不重視環(huán)境教育的發(fā)展,許多景區(qū)僅僅是掛著生態(tài)旅游之名,而喪失了生態(tài)旅游之實(shí)。環(huán)境教育能否落實(shí)直接影響生態(tài)旅游景區(qū)的發(fā)展,因此,生態(tài)旅游環(huán)境教育體系構(gòu)建成為一個(gè)重要議題。近年來(lái),關(guān)于生態(tài)旅游環(huán)境教育的研究主要集中在環(huán)境教育內(nèi)容和方式的探討,環(huán)境解說(shuō)系統(tǒng)的設(shè)計(jì),以及景區(qū)的游客環(huán)境教育策略,研擬出了一系列的生態(tài)旅游環(huán)境教育體系,但是這些體系建立的基礎(chǔ)多是對(duì)游客行為的認(rèn)知,或是對(duì)旅游資源的分析,而非基于生態(tài)旅游環(huán)境教育本身,提出的策略缺乏全局觀念。文章運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、Delphi法和系統(tǒng)診斷模型,試圖梳理研究地生態(tài)旅游環(huán)境教育存在的問(wèn)題之間的因果關(guān)系,提出了生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系,以期通過(guò)建立目標(biāo)體系來(lái)制定更有針對(duì)性并切合實(shí)際的環(huán)境教育策略,從而構(gòu)建生態(tài)旅游環(huán)境教育體系。文章在對(duì)哈爾濱松花江濕地概況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合研究地生態(tài)旅游環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析結(jié)果,構(gòu)建了以“終極目標(biāo)—理念目標(biāo)—原則性目標(biāo)—策略目標(biāo)—具體目標(biāo)”為架構(gòu)的哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系,并運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM),從社區(qū)參與的角度對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行可行性檢驗(yàn),根據(jù)該目標(biāo)體系,從大、中、小三個(gè)不同尺度提出了哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育策略,實(shí)現(xiàn)了以目標(biāo)為導(dǎo)向的生態(tài)旅游環(huán)境教育體系的構(gòu)建。文章的主要發(fā)現(xiàn)和研究成果：1.哈爾濱松花江濕地健康狀況已經(jīng)接近生態(tài)閾值,濕地生態(tài)旅游的發(fā)展仍處于起步階段,環(huán)境教育嚴(yán)重缺失。生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)不明確嚴(yán)重阻礙了哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展。2.客源市場(chǎng)以黑龍江省,特別是哈爾濱市及周邊地區(qū)為主,因此,在環(huán)境教育方面更加關(guān)注研究地社區(qū)居民,通過(guò)建立回饋機(jī)制、對(duì)話平臺(tái)、營(yíng)造社區(qū)氛圍、協(xié)助和培養(yǎng)居民參與生態(tài)旅游環(huán)境教育。3.哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系成立,即以“終極目標(biāo)—理念目標(biāo)—原則性目標(biāo)—策略目標(biāo)—具體目標(biāo)”為架構(gòu)的目標(biāo)體系符合哈爾濱生態(tài)旅游理念,且切實(shí)可行。4.文章提出了以目標(biāo)為導(dǎo)向,結(jié)合尺度差異的觀點(diǎn),構(gòu)建生態(tài)旅游環(huán)境教育體系,為日后環(huán)境教育的發(fā)展提供新的方法和思路,對(duì)哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育的發(fā)展有較大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)旅游 環(huán)境教育 目標(biāo)體系 社區(qū)參與 松花江濕地
【學(xué)位授予單位】：東北林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：F592.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的與意義9-10
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意義9-10
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3.1 生態(tài)旅游環(huán)境教育理論研究概況10-11
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)外生態(tài)旅游環(huán)境教育實(shí)踐研究概況11-12
• 1.3.3 國(guó)內(nèi)外生態(tài)旅游環(huán)境教育研究趨勢(shì)12
• 1.4 研究的方法和技術(shù)路線12-14
• 1.4.1 研究的方法12-13
• 1.4.2 技術(shù)路線13-14
• 2 研究地概況14-25
• 2.1 自然環(huán)境概況14-21
• 2.1.1 地形及土壤概況14
• 2.1.2 氣候概況14-15
• 2.1.3 水文概況15-16
• 2.1.4 濕地資源概況16-17
• 2.1.5 動(dòng)物資源概況17-19
• 2.1.6 植物資源概況19-21
• 2.2 旅游資源概況21-23
• 2.2.1 旅游資源分類21-22
• 2.2.2 旅游資源評(píng)價(jià)22-23
• 2.3 社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況23
• 2.4 本章小結(jié)23-25
• 3 哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查25-34
• 3.1 問(wèn)卷調(diào)查25-30
• 3.1.1 受訪者的基本特征25-26
• 3.1.2 受訪者居住地比例26-27
• 3.1.3 調(diào)查指標(biāo)分析27-30
• 3.2 問(wèn)題診斷30-32
• 3.2.1 系統(tǒng)診斷模型構(gòu)建30-31
• 3.2.2 系統(tǒng)診斷結(jié)果與分析31-32
• 3.3 本章小結(jié)32-34
• 4 哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系構(gòu)建34-43
• 4.1 目標(biāo)構(gòu)建方法34-35
• 4.1.1 目標(biāo)篩選方法34
• 4.1.2 指標(biāo)體系構(gòu)建34-35
• 4.2 目標(biāo)體系構(gòu)建35-38
• 4.2.1 生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系上層架構(gòu)概念闡釋36
• 4.2.2 生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系的下層策略目標(biāo)與具體目標(biāo)36-38
• 4.3 目標(biāo)體系可行性檢驗(yàn)38-41
• 4.3.1 模型構(gòu)建38-39
• 4.3.2 結(jié)果分析39-41
• 4.4 本章小結(jié)41-43
• 5 哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育策略43-57
• 5.1 大尺度(哈爾濱松花江濕地整體)生態(tài)旅游環(huán)境教育策略43-49
• 5.1.1 對(duì)于自然資源管理采取生態(tài)系統(tǒng)管理與適應(yīng)性管理相結(jié)合的理念43-44
• 5.1.2 打造智慧旅游環(huán)境教育信息服務(wù)平臺(tái)44-46
• 5.1.3 生態(tài)旅游解說(shuō)員制度規(guī)劃46-49
• 5.2 中尺度(哈爾濱松花江濕地景區(qū))生態(tài)旅游環(huán)境教育策略49-53
• 5.2.1 提供正確且豐富的解說(shuō)內(nèi)容49-50
• 5.2.2 增添濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育主題游程50-53
• 5.2.3 濕地生態(tài)旅游景區(qū)的生態(tài)復(fù)育53
• 5.3 小尺度(社區(qū))生態(tài)旅游環(huán)境教育策略53-57
• 5.3.1 生態(tài)環(huán)境維護(hù)53-55
• 5.3.2 相關(guān)社區(qū)發(fā)展55-57
• 結(jié)論57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文62-63
• 致謝63-64

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：940675