實(shí)踐是工程之魂,是創(chuàng)新之源。工程教育必須要面向工程實(shí)踐,在工程實(shí)踐中形成工程思維、積累工程經(jīng)驗(yàn)。而目前我國工程教育恰恰在這方面有所欠缺,造成我國工程人才競(jìng)爭(zhēng)力不足。面對(duì)新一輪科技革命的挑戰(zhàn),“新工科”的概念應(yīng)運(yùn)而生,為工程教育改革提供一個(gè)全新視角和中國模式�？梢�,以新工科建設(shè)為視角,對(duì)我國工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)開展系統(tǒng)研究,有助于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新性工程人才,從而為新工科建設(shè)提供有力支撐。本文以新工科的建設(shè)思路和內(nèi)涵要求為導(dǎo)向,以回歸工程為理論基礎(chǔ),綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例分析和比較研究等研究方法,深入探討新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐要求、實(shí)踐現(xiàn)狀與建設(shè)路徑。通過研究發(fā)現(xiàn):新工科背景下的工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新、引領(lǐng)未來發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)情況是,我國工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)尚存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)資源匱乏等問題,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保障,工程人才培養(yǎng)偏離工程實(shí)踐,與社會(huì)需求脫節(jié)。美國工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)經(jīng)歷了面向工程、偏離工程和回歸工程三個(gè)階段,形成了相對(duì)成熟完備的實(shí)踐教學(xué)體系。本文通過總結(jié)美國一流大學(xué)在工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上的共性和規(guī)律,并...

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于工程實(shí)踐教學(xué)體系的研究
        1.2.2 關(guān)于新工科的研究
        1.2.3 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 新工科
        1.3.2 工程與工程實(shí)踐
        1.3.3 實(shí)踐教學(xué)體系
    1.4 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
第2章 新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐要義與要素分析
    2.1 新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的外在要求
        2.1.1 滿足產(chǎn)業(yè)需求
        2.1.2 引領(lǐng)未來發(fā)展
        2.1.3 實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新
    2.2 新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的教育邏輯
        2.2.1 實(shí)踐教學(xué)體系是工程人才培養(yǎng)的需要
        2.2.2 實(shí)踐教學(xué)體系是提高教育質(zhì)量的保證
        2.2.3 實(shí)踐教學(xué)體系是新工科建設(shè)的關(guān)鍵
    2.3 新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐要素分析
        2.3.1 前提:實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
        2.3.2 核心:實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
        2.3.3 基礎(chǔ):實(shí)踐教學(xué)資源體系
第3章 新工科視角下我國工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)存問題及其原因
    3.1 我國工程實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題
        3.1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊,人才培養(yǎng)偏離工程實(shí)踐
        3.1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊,更新速度滯后社會(huì)需求
        3.1.3 實(shí)踐教學(xué)資源匱乏,教學(xué)質(zhì)量難以得到保障
    3.2 我國工程實(shí)踐教學(xué)體系存在問題的原因探析
        3.2.1 理念層面:工程實(shí)踐教學(xué)理念滯后
        3.2.2 主體層面:政校企功能定位不明確
        3.2.3 機(jī)制層面:體系建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)
第4章 美國一流大學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與借鑒
    4.1 回歸工程:美國工程實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展邏輯
    4.2 美國一流大學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒
        4.2.1 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),明確教育理念
        4.2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法,推崇科教結(jié)合
        4.2.3 開展校企合作教育,深化產(chǎn)教融合
    4.3 個(gè)案分析:麻省理工學(xué)院項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)體系
        4.3.1 拆除學(xué)科壁壘,實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目
        4.3.2 依托校企合作,探索綜合性實(shí)踐訓(xùn)練
第5章 新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系的整體構(gòu)建
    5.1 新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)原則
        5.1.1 整體優(yōu)化原則
        5.1.2 未來需求原則
        5.1.3 能力導(dǎo)向原則
    5.2 新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)路徑
        5.2.1 明確工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
        5.2.2 開展多科綜合實(shí)踐課程
        5.2.3 創(chuàng)新工程實(shí)踐教學(xué)方法
        5.2.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)
    5.3 新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新
        5.3.1 互動(dòng)機(jī)制:政校企協(xié)同參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
        5.3.2 激勵(lì)機(jī)制:科學(xué)評(píng)價(jià)與有效激勵(lì)有機(jī)結(jié)合
        5.3.3 保障機(jī)制:全方位、多角度監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量
總結(jié)與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及參研課題



本文編號(hào)：3810574