本文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系建構(gòu)及其應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學(xué)》 2008年

蘇南、蘇中、蘇北教育現(xiàn)代化的比較研究

吉順育  

【摘要】： 教育現(xiàn)代化是在社會(huì)現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面,是教育改革和發(fā)展進(jìn)程中的重要命題。它在任何一個(gè)國(guó)家的發(fā)展中都會(huì)被關(guān)注,已成為當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的主旋律,也是現(xiàn)代教育理論研究的新視角。 當(dāng)前,世界各國(guó)不僅重視教育現(xiàn)代化建設(shè),還特別注意對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)間的教育現(xiàn)代化比較研究。通過(guò)對(duì)不同區(qū)域間教育現(xiàn)代化進(jìn)程的比較研究,能使我們進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和特色,使我們比較客觀全面地認(rèn)識(shí)落后地區(qū)教育的差距和發(fā)展趨勢(shì)。促使落后地區(qū)看清自己的不足和落后之處,增強(qiáng)其向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)、有效方法的主動(dòng)性和迫切性,以改進(jìn)和優(yōu)化落后地區(qū)教育工作。同時(shí),區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展現(xiàn)狀考查數(shù)據(jù)與研究結(jié)論也為教育政策制定者提供了重要的決策依據(jù)。 江蘇蘇南、蘇中、蘇北經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著不平衡,對(duì)教育的投入也存在著很大的差異。那么,三個(gè)區(qū)域的教育現(xiàn)代化程度是否也存在較大的差異性呢?具體表現(xiàn)在哪些方面呢?這需依靠科學(xué)測(cè)評(píng)手段,翔實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明。 本研究以江蘇教育現(xiàn)代化作為研究對(duì)象,提出教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)體系,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了適合本研究的調(diào)查問卷,以問卷調(diào)查作為主要的研究方法,運(yùn)用spss為統(tǒng)計(jì)工具,比較蘇南、蘇中、蘇北基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展?fàn)顩r。在比較的基礎(chǔ)上提出江蘇教育和諧發(fā)展的建議。 本研究對(duì)江蘇省教育現(xiàn)代化發(fā)展具有參考意義和史料價(jià)值。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:1.準(zhǔn)確評(píng)估各地區(qū)教育現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程,引導(dǎo)教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向;2.為我省教育現(xiàn)代化決策部門提供決策依據(jù);為教育現(xiàn)代化研究提供可靠的數(shù)據(jù);3.同時(shí)推進(jìn)教育現(xiàn)代化評(píng)估體系自身的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G527
【目錄】：

摘要6-7

Abstract7-8

前言8-10

研究的背景8

研究的基本思路與方法8-9

本研究的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處9-10

第一章 教育現(xiàn)代化概觀10-25

第一節(jié) 現(xiàn)代化理論概觀10-13

一、經(jīng)典現(xiàn)代化理論10-11

二、后現(xiàn)代化理論11-12

三、第二次現(xiàn)代化理論12

四、對(duì)現(xiàn)代化的解讀12-13

第二節(jié) 教育現(xiàn)代化13-21

一、教育現(xiàn)代化的涵義13-15

二、教育現(xiàn)代化的基本特征15-16

三、我國(guó)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)16-17

四、從教育技術(shù)學(xué)的視野探悉教育現(xiàn)代化17-21

第三節(jié) 江蘇教育現(xiàn)代化狀況21-25

第二章 教育現(xiàn)代化測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建25-36

第一節(jié) 國(guó)際上教育現(xiàn)代化測(cè)評(píng)發(fā)展?fàn)顩r25-28

第二節(jié) 我國(guó)教育現(xiàn)代化測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的研究28-29

第三節(jié) 本研究所采用的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建29-36

一、教育思想觀念30-31

二、辦學(xué)條件31

三、教學(xué)內(nèi)容31-32

四、師資水平32-33

五、教育管理33-36

第三章 江蘇教育現(xiàn)代化測(cè)評(píng)方案36-45

一、調(diào)查目的和內(nèi)容36

二、調(diào)查的對(duì)象36

三、考慮數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析是否易于操作36-37

四、問題數(shù)量、內(nèi)在的邏輯化和規(guī)范37-45

第四章 蘇南、蘇中、蘇北教育現(xiàn)代化分析、比較45-95

第一節(jié) 背景信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一覽45-49

一、學(xué)歷分布45-47

二、職稱分布47-48

三、是否為教育現(xiàn)代化示范學(xué)校48-49

第二節(jié) 教育觀念的現(xiàn)代化比較分析49-58

一、對(duì)“素質(zhì)教育”的看法49-51

二、您認(rèn)為讓學(xué)生掌握哪部分知識(shí)是最重要的51-52

三、所推崇的教學(xué)理念在實(shí)際的實(shí)施中會(huì)遇到阻礙嗎52

四、課堂管理52-54

五、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)54-55

六、對(duì)于考試的認(rèn)識(shí)55-56

七、教育方式的選取56-57

八、對(duì)“校本”理念的認(rèn)識(shí)57-58

第三節(jié) 辦學(xué)條件的現(xiàn)代化比較分析58-66

一、課堂中經(jīng)常使用的教學(xué)媒體58-59

二、是否有校園網(wǎng)59-60

三、學(xué)校是否有自己的主頁(yè)，教師對(duì)學(xué)校的主頁(yè)的看法60-61

四、各類媒體資源擁有、使用情況61-62

五、專門從事教育技術(shù)相關(guān)支持服務(wù)的人員的情況62-64

六、圖書館建設(shè)情況64-66

第四節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化比較分析66-69

一、備課時(shí)經(jīng)常使用哪些教學(xué)資源66-67

二、是否是新課標(biāo)教材67-68

三、教材內(nèi)容的新穎程度68-69

第五節(jié) 師資水平的現(xiàn)代化比較分析69-83

一、現(xiàn)代教育媒體的使用情況69-71

二、課件的制作、應(yīng)用情況71-72

三、經(jīng)常采用的教學(xué)方法72-73

四、師生交流情況73-74

五、處理課堂違紀(jì)的策略74-75

六、平時(shí)對(duì)班里的學(xué)生關(guān)注情況75-77

七、對(duì)現(xiàn)代教育概念的認(rèn)知度77-80

八、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)80-81

九、自我意識(shí)81-83

第六節(jié) 教育管理的現(xiàn)代化83-95

一、多媒體教室使用情況83-84

二、教育經(jīng)費(fèi)管理問題84-86

三、教師之間的協(xié)作情況86-88

四、校領(lǐng)導(dǎo)在行政管理中的民主意識(shí)88-90

五、教師工作中壓力體驗(yàn)90-95

第五章 江蘇教育和諧發(fā)展的建議95-106

第一節(jié) 江蘇省區(qū)域教育現(xiàn)代化分析95-102

一、蘇北地區(qū)教育現(xiàn)代化的歷程與現(xiàn)狀96-98

二、蘇中地區(qū)教育現(xiàn)代化歷程與現(xiàn)狀98-100

三、蘇南地區(qū)教育現(xiàn)代化的歷程與現(xiàn)狀100-102

第二節(jié) 江蘇省教育現(xiàn)代化發(fā)展建議102-104

第三節(jié) 教育現(xiàn)代化，，沒有結(jié)言的時(shí)代命題104-106

參考文獻(xiàn)106-108

附錄1: 《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》108-112

附錄2: 《江蘇省教育現(xiàn)代化實(shí)施綱要》112-119

致謝119

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王志敏;;充分發(fā)揮影視作品的教育功能[A];橫店·全國(guó)中小學(xué)生影視教育研討會(huì)論文集[C];2004年

2 曹杰;;充足教育的成本分析——美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)研究及對(duì)我國(guó)的啟示[A];2009年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2009年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李茂;[N];中國(guó)教師報(bào);2007年

2 楊舒怡;[N];新華每日電訊;2009年

3 復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所博士 徐冬青;[N];東方早報(bào);2012年

4 本報(bào)記者 朱又可　實(shí)習(xí)生 盛佳婉;[N];南方周末;2010年

5 中國(guó)海洋大學(xué)教育系 胡樂樂;[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

6 本報(bào)記者　師　琰;[N];21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道;2003年

7 記者 宗河;[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

8 本報(bào)記者 陳璐　編譯;[N];中國(guó)文化報(bào);2011年

9 肖綱領(lǐng);[N];科技日?qǐng)?bào);2013年

10 湖北省赤壁市教育局局長(zhǎng) 徐德福;[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 胡韻;軍隊(duì)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的研究與構(gòu)建[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2010年

2 蔡中宏;論教育與社會(huì)發(fā)展[D];西北師范大學(xué);2008年

3 周翠萍;我國(guó)政府購(gòu)買教育服務(wù)的政策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 陳振中;論教育身份[D];華東師范大學(xué);2005年

5 樂毅;學(xué)校評(píng)估研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 方鈞君;基于教育券思想的政府投資幼兒教育政策研究[D];華東師范大學(xué);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王偉紅;反思與超越：世紀(jì)之交教育批評(píng)研究[D];河南大學(xué);2004年

2 白健;美國(guó)南達(dá)科塔州高中“健康教育標(biāo)準(zhǔn)”研究[D];首都師范大學(xué);2006年

3 劉中華;生命教育中心在英國(guó)生命教育中的作用分析[D];東北師范大學(xué);2008年

4 羅婉文;開放教育述評(píng)[D];廣西師范大學(xué);2000年

5 高玉潔;俄羅斯《普通教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》研究[D];南京師范大學(xué);2007年

6 高曉偉;長(zhǎng)春市中小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2006年

7 賀丹;初中財(cái)商教育的實(shí)踐探索[D];重慶師范大學(xué);2013年

8 王紅梅;美國(guó)小學(xué)健康教育教材研究[D];上海師范大學(xué);2010年

9 虞培雯;在小學(xué)中年級(jí)信息科技教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2011年

10 張喜軍;美國(guó)教育問責(zé)制探析[D];上海師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系建構(gòu)及其應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：136574