本文關(guān)鍵詞：基于SPOC的專業(yè)基礎(chǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計——以高職“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程為例

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【摘要】：專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)普遍存在理論性強(qiáng)、傳統(tǒng)教學(xué)模式效果差及師資緊張的問題,文章以高職"經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)"課程為例,在總結(jié)該課程SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展基礎(chǔ)上,對課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的整體、單元及考核方案設(shè)計,最后分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計重點(diǎn)及需要的支撐要素。
【作者單位】： 江蘇城市職業(yè)學(xué)院;
【基金】：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目(PPZY2015B195) 江蘇開放大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃2014年度課題(14SEW-Q-038) 江蘇開放大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院第三批校級精品課程建設(shè)項目(101411205)
【分類號】：G434;F0-4
【正文快照】： 1專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革的必要性1.1基礎(chǔ)課理論性強(qiáng),難以實施項目化改革目前在一般高職院校的課程中,實踐性、專業(yè)性、技能性較強(qiáng)的課程都基本實現(xiàn)了真正的“項目化”“任務(wù)化”教學(xué)。而很多公共基礎(chǔ)課程、理論性較強(qiáng)的課程因受課程內(nèi)容的限制,仍然還是采用傳統(tǒng)的由教師主講

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊秀英;基于SPOC的初中英語教學(xué)研究與實踐[D];杭州師范大學(xué);2016年

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本文編號：1293003