本文關(guān)鍵詞：基于CIPP模型經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)構(gòu)成研究

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【摘要】：高校應(yīng)針對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的特殊性,構(gòu)建具有針對性、科學(xué)性的評價指標(biāo)。文章以CIPP理論作指導(dǎo),運用因子分析和主成分分析構(gòu)建了4個一級指標(biāo)、8個二級指標(biāo)和15個三級指標(biāo)的評價體系,對評價經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。
【作者單位】： 淮陰工學(xué)院商學(xué)院;揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院;
【分類號】：F0-4;G642
【正文快照】： 實踐教學(xué)質(zhì)量的評價考核關(guān)鍵在于評價指標(biāo)的確定,對此很多學(xué)者進(jìn)行了研究,但結(jié)果都存在差異。有學(xué)者應(yīng)用CIPP評價模式構(gòu)建了含背景評價、投入評價、過程評價與成果評價4個一級指標(biāo)和34個二級指標(biāo)的評價體系[1];有的以實踐教學(xué)理念、課時、途徑、師資隊伍、效果5個一級指標(biāo)和若

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