我國(guó)2015年的中央一號(hào)文件開始推出電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村示范工作,隨后制定了農(nóng)村電商發(fā)展指導(dǎo)意見提出實(shí)施農(nóng)村電子商務(wù)百萬英才培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)農(nóng)民、合作社和政府人員等進(jìn)行技能培訓(xùn),增強(qiáng)農(nóng)民使用智能手機(jī)的能力,積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)拓寬電子商務(wù)渠道,提升為農(nóng)民提供信息服務(wù)力。廣西政府響應(yīng)國(guó)家政策,從2015年5月開始全面推行農(nóng)村電商培訓(xùn),培養(yǎng)新型農(nóng)民提升農(nóng)產(chǎn)品上行能力,但培訓(xùn)的水平參差不齊效果不佳。本人作為廣西商務(wù)廳下屬單位廣西國(guó)際電商中心特聘電商講師,于2016年5月組建農(nóng)村電商講師團(tuán)隊(duì)與電商公司、培訓(xùn)公司合作開展農(nóng)村電商培訓(xùn)項(xiàng)目,成功完成靖西、巴馬、柳城、橫縣、大新、忻城等電商示范縣的農(nóng)村電商培訓(xùn),并從項(xiàng)目中找到本研究課題。本研究試圖找到適合農(nóng)村電商培訓(xùn)的方式,即農(nóng)村電商混合式培訓(xùn),以文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法與行動(dòng)研究法為基本研究方法,嘗試將混合式培訓(xùn)應(yīng)用于農(nóng)村電商培訓(xùn)中,探索其是否有助于提高農(nóng)村學(xué)員電商意識(shí)、電商運(yùn)營(yíng)技能與電商協(xié)作能力,從而提升農(nóng)產(chǎn)品上行能力。論文分為四個(gè)部分,具體內(nèi)容如下:第一部分是研究概述,通過研讀大量國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)、混合式培訓(xùn)、微信平臺(tái)用于學(xué)習(xí)或培訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村電商培訓(xùn)及... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中國(guó)知網(wǎng)混合式培訓(xùn)研究學(xué)科分布

圖 1.2 絲芙蘭混合式培訓(xùn)方案（2）國(guó)外混合式培訓(xùn)研究現(xiàn)狀根據(jù)美國(guó)印第安納大學(xué)教授柯蒂斯·J·邦克闡述混合式學(xué)習(xí)時(shí)提到，混合式學(xué)習(xí)的理論起點(diǎn)處于“面對(duì)面教學(xué)”與“在線學(xué)習(xí)”的集合處，而實(shí)踐起點(diǎn)則源于企業(yè)培訓(xùn)[14]。國(guó)外從本世紀(jì)初就開始研究基于混合式學(xué)習(xí)的混合式培訓(xùn)，最早用于企業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)用以

“學(xué)習(xí)金字塔理論”

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能對(duì)混合式教學(xué)的促進(jìn)及生態(tài)鏈構(gòu)建[J]. 戴永輝,徐波,陳海建.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(02)
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碩士論文
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[2]蘇寧農(nóng)村電商O2O模式的研究[D]. 湯飛.云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2017
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[4]微信在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的運(yùn)用策略分析[D]. 郭琴.上海師范大學(xué) 2016
[5]基于微信公眾平臺(tái)的教師混合式培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]. 王勛倩.華中師范大學(xué) 2016
[6]《教學(xué)設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究[D]. 彭耀峰.廣西師范大學(xué) 2015
[7]信陽市農(nóng)民電商培訓(xùn)問題研究[D]. 王倩.華中師范大學(xué) 2017
[8]基于微信平臺(tái)的新手型教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)研究[D]. 陳希慧.福建師范大學(xué) 2014
[9]農(nóng)民視角下的農(nóng)村培訓(xùn)問題研究[D]. 徐原芃.河南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3313980