發(fā)布時(shí)間：2017-06-09 21:33

  本文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校隱性德育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的重任。伴隨著“以人為本”現(xiàn)代德育理念的發(fā)展,注重學(xué)生情感體驗(yàn)和心靈感悟的隱性德育回歸。實(shí)現(xiàn)隱性德育和顯性德育的有機(jī)統(tǒng)一,是提升高職院校德育質(zhì)量的法寶。文章通過文獻(xiàn)法探究了高等職業(yè)院校隱性德育的內(nèi)涵、特征以及承載形式。高職院校隱性德育是指高等職業(yè)院校教育工作者按照一定社會(huì)的要求和高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),遵循品德形成規(guī)律,自覺地在高職學(xué)生周圍設(shè)置一定的環(huán)境和氛圍,通過實(shí)踐教學(xué)、環(huán)境習(xí)染、人格熏陶等,使受教育者得到情感陶冶、心靈的感化和哲理的啟迪,從而發(fā)展高職學(xué)生的思想、政治、法制和道德等方面素質(zhì)的教育活動(dòng)。德育理念彰顯人的主體性、德育內(nèi)容回歸生活和實(shí)踐、德育過程強(qiáng)調(diào)以情感人、德育方法注重交往和對(duì)話、德育環(huán)境的開放性和愉悅性、德育效果的穩(wěn)定性和持久性是高職院校隱性德育的主要特征。高職院校中,隱性德育主要有物質(zhì)空間類、組織制度類、心理文化類和顯性課程四種承載形式。通過對(duì)天津三所高職院校隱性德育現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查,高職院校隱性德育還存在一定問題:顯性課程德育內(nèi)涵不夠突出、物質(zhì)空間類人文情懷不夠彰顯、組織制度類教育意蘊(yùn)不夠顯著、心理文化類德育熏陶不夠凸顯等。通過比較研究法,探究了國(guó)內(nèi)外隱性德育的成功經(jīng)驗(yàn),從五方面提出了優(yōu)化我國(guó)高職院校隱性德育的有效路徑:一是更新理念,構(gòu)建“三全育人”的德育體系;二是學(xué)科融入,夯實(shí)隱性德育的“沃土”;三是加強(qiáng)師德建設(shè),實(shí)現(xiàn)人格力量熏陶;四是完善校園文化建設(shè),營(yíng)造良好育人環(huán)境;五是注重實(shí)踐滲透,鑄造學(xué)生高尚道德情操。
【關(guān)鍵詞】：高等職業(yè)院校 德育 隱性德育
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G711
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-21
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 立德樹人是高等職業(yè)院校培養(yǎng)全面發(fā)展人的根本任務(wù)10
• 1.1.2 以人為本現(xiàn)代德育理念，注重學(xué)生道德情感體驗(yàn)，，隱性德育回歸10-11
• 1.1.3 社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隱性德育是提升高職院校德育實(shí)效性的法寶11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述11-17
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)11-13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)13-17
• 1.3 研究意義17-18
• 1.3.1 理論意義17-18
• 1.3.2 實(shí)踐意義18
• 1.4 研究目的18
• 1.5 研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.6 研究方法19-21
• 1.6.1 文獻(xiàn)研究法19
• 1.6.2 調(diào)查研究法19-20
• 1.6.3 比較研究法20-21
• 第二章 高等職業(yè)院校隱性德育的概念框架21-30
• 2.1 高等職業(yè)院校隱性德育內(nèi)涵21-24
• 2.1.1 隱性21
• 2.1.2 德育21-22
• 2.1.3 隱性德育22-24
• 2.1.4 高等職業(yè)院校隱性德育24
• 2.2 高等職業(yè)院校隱性德育的特征24-27
• 2.2.1 德育理念：彰顯人的主體性24-25
• 2.2.2 德育內(nèi)容：回歸生活和實(shí)踐25
• 2.2.3 德育過程：強(qiáng)調(diào)以情感人、以情育人25-26
• 2.2.4 德育方法：重視交往和對(duì)話26
• 2.2.5 德育環(huán)境：開放性和愉悅性26-27
• 2.2.6 德育效果：穩(wěn)定性與持久性27
• 2.3 高等職業(yè)院校隱性德育承載形式27-30
• 2.3.1 物質(zhì)空間類27-28
• 2.3.2 組織制度類28
• 2.3.3 心理文化類28
• 2.3.4 顯性課程中的隱性德育因素28-30
• 第三章 高職院校隱性德育現(xiàn)存問題及必要性探究30-44
• 3.1 高等職業(yè)院校隱性德育調(diào)查方案30-32
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象30-31
• 3.1.2 調(diào)查方式31-32
• 3.2 高等職業(yè)院校隱性德育現(xiàn)存問題32-39
• 3.2.1 顯性課程德育內(nèi)涵不夠突出32-34
• 3.2.2 物質(zhì)空間類人文情懷不夠彰顯34-35
• 3.2.3 組織制度類教育意蘊(yùn)不夠顯著35-36
• 3.2.4 心理文化類德育熏陶不夠凸顯36-37
• 3.2.5 學(xué)生的主體地位未充分發(fā)揮，需要未有效滿足37-39
• 3.3 高等職業(yè)院校隱性德育現(xiàn)存問題多重誘因39-40
• 3.3.1 校園文化建設(shè)不夠完善39
• 3.3.2 德育工作者“工具化”的道德意識(shí)強(qiáng)烈39-40
• 3.3.3 專業(yè)教師觀念滯后40
• 3.4 高等職業(yè)院校隱性德育的必要性40-44
• 3.4.1 高職院校德育現(xiàn)狀呼喚隱性德育41-42
• 3.4.2 高職院校德育特色需求隱性德育42-44
• 第四章 國(guó)內(nèi)外隱性德育的成功經(jīng)驗(yàn)44-50
• 4.1“無灌輸”的德育理念44-45
• 4.2 寓德于教，學(xué)科滲透45-46
• 4.3 強(qiáng)調(diào)環(huán)境浸潤(rùn)46-49
• 4.3.1 注重家庭環(huán)境熏陶46-47
• 4.3.2 注重學(xué)校環(huán)境浸潤(rùn)47-48
• 4.3.3 注重社會(huì)環(huán)境習(xí)染48-49
• 4.4 加強(qiáng)實(shí)踐育德49-50
• 第五章 優(yōu)化高等職業(yè)院校隱性德育的路徑探索50-59
• 5.1 更新理念，構(gòu)建“三全育人”的德育體系50-51
• 5.2 學(xué)科融入，夯實(shí)隱性德育的“沃土”51-52
• 5.3 加強(qiáng)師德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人格力量熏陶52-53
• 5.4 完善校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境53-57
• 5.4.1 物質(zhì)文化中凸顯德育意蘊(yùn)53-54
• 5.4.2 制度文化中彰顯德育內(nèi)化54-55
• 5.4.3 精神文化中追求德育超越55-57
• 5.4.4 企業(yè)文化與高職文化有機(jī)融合57
• 5.5 注重實(shí)踐滲透，鑄造學(xué)生高尚道德情操57-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明63-64
• 附錄64-67
• 致謝67-68

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校隱性德育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：436713