高職教育培養(yǎng)工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑
發(fā)布時(shí)間：2017-05-15 13:05
[摘 要] 如何充分挖掘“工匠精神”中的有益元素，將“工匠精神”培養(yǎng)與高職教育緊密結(jié)合起來(lái)，探索出切實(shí)有效、易于操作的教育路徑，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，助力高職教育改革的深入推進(jìn)，是值得深入研究與探討的重要課題。
[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）01-0005-01
傳承“工匠精神”對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才有著極為重要的意義，必須要高度重視并認(rèn)真加強(qiáng)這方面的教育工作。高職教育是職業(yè)教育的最高層級(jí)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要陣地，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何在高職院校校園內(nèi)營(yíng)造良好的“工匠精神”教育氛圍，構(gòu)建起一整套完善有效的長(zhǎng)效教育機(jī)制，是廣大新時(shí)期高職人所應(yīng)思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，打造“工匠”培養(yǎng)基地
辦學(xué)理念是整個(gè)辦學(xué)行為、辦學(xué)活動(dòng)、辦學(xué)模式、辦學(xué)策略體系的總綱領(lǐng)，辦學(xué)理念設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，對(duì)整個(gè)學(xué)校發(fā)展具有決定性作用。“工匠精神”的傳承是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才則是當(dāng)代高職教育所肩負(fù)的重大使命。因此，學(xué)校管理者應(yīng)將培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入辦學(xué)理念，使整個(gè)高職教育教學(xué)工作緊緊圍繞著如何培養(yǎng)“工匠”來(lái)進(jìn)行，通過(guò)各種辦學(xué)策略，內(nèi)強(qiáng)“未來(lái)工匠”的強(qiáng)大素質(zhì)，外樹(shù)“工匠培養(yǎng)基地”的良好形象，確保整個(gè)辦學(xué)步入良性發(fā)展軌道：一方面，依據(jù)辦學(xué)理念建立辦學(xué)機(jī)制，從學(xué)校管理、課程設(shè)置、校園建設(shè)等方面加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”教育，將重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為一種工作常態(tài)；另一方面，依據(jù)辦學(xué)理念規(guī)范辦學(xué)行為，通過(guò)各種有效的辦學(xué)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，使整個(gè)校園洋溢著濃厚的“工匠培養(yǎng)”氛圍，將“工匠精神”寫(xiě)入學(xué)生的頭腦、化作學(xué)生的行動(dòng)，這對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)及學(xué)校的發(fā)展都有著積極的意義。
二、技高為師，身正為范，打造“工匠”教師隊(duì)伍
教師是教學(xué)理念、教學(xué)行為的具體實(shí)施者，打造一支職業(yè)技藝高超、職業(yè)素養(yǎng)良好的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要保障。一方面，要加強(qiáng)教師培養(yǎng)機(jī)制。提高教師隊(duì)伍建設(shè)工作的起點(diǎn)，加強(qiáng)教師入職考核、培訓(xùn)，吸納更多優(yōu)秀的“工匠型”教師加入進(jìn)來(lái)；提高教師隊(duì)伍發(fā)展的持續(xù)性，加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)，為教師終身發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，使廣大教師始終保持良好積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，鼓勵(lì)廣大教師在實(shí)際教學(xué)中履行培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的職責(zé)，確保課堂教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)高效、具體操作中技藝精湛、理論講解中深入淺出，采用各種有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做“知識(shí)夯實(shí)”“技能過(guò)硬”“素質(zhì)優(yōu)良”的優(yōu)秀技術(shù)人才的渴望，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段的高職學(xué)習(xí)中就能夠積極主動(dòng)地將這種追求付諸于實(shí)際行動(dòng)，幫助他們最終成長(zhǎng)為一個(gè)有完備知識(shí)、有責(zé)任意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)能力的“大匠”，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。
三、榜樣示范，“工匠”引領(lǐng)，將真正的“工匠”請(qǐng)進(jìn)校園
榜樣示范的力量是巨大的。將高職院校所在地的各大企業(yè)中的優(yōu)秀工匠、技術(shù)“大拿”請(qǐng)到校園中來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的有力舉措。傳統(tǒng)中國(guó)是工匠大國(guó)，眾多勤勞智慧的“大匠”留下了珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)和精神財(cái)富，“工匠精神”是其中最為寶貴的一部分，具備“工匠精神”的技術(shù)人才具有踏實(shí)務(wù)實(shí)、摒棄浮躁、精致精細(xì)、執(zhí)著專(zhuān)一的珍貴品質(zhì)，是中國(guó)制造業(yè)堅(jiān)挺的“脊梁”。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中一定有這樣一群優(yōu)秀的、具有“工匠精神”的骨干力量、技術(shù)能手，一方面，學(xué)校可以請(qǐng)他們來(lái)到校園，走進(jìn)課堂，走到學(xué)生中間，在一言一行、一舉一動(dòng)中展示具有“工匠精神”的“大匠”風(fēng)采，使學(xué)生更加直觀地看到優(yōu)秀“工匠”到底是什么樣的，對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展有更加明確的認(rèn)知，更加高效地開(kāi)展行動(dòng)。另一方面，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，走進(jìn)工廠，走到“工匠”中間，使學(xué)生更加清楚地感受企業(yè)的蓬勃生機(jī)、工匠的拼搏奮進(jìn)，在濃厚的“工匠精神”氛圍中受到熏陶和鼓舞，更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
當(dāng)今時(shí)代，世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的趨勢(shì)愈加明顯，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈并更多地集中在人才，尤其是高素質(zhì)的技術(shù)人才方面。高職教育作為職業(yè)教育的最高層級(jí)，是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)技術(shù)人才的搖籃，其發(fā)展面臨著重大挑戰(zhàn)。聚焦“工匠精神”傳承，關(guān)注“高職教育”發(fā)展，問(wèn)題的解決與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，是推動(dòng)高職教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。
參考文獻(xiàn)：
葉軍，姚晨，凱鐘.工匠精神：蘇州市職業(yè)大學(xué)的實(shí)踐[J].思想政治工作研究，2016（6）.
本文編號(hào)：367846
[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）01-0005-01
傳承“工匠精神”對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才有著極為重要的意義，必須要高度重視并認(rèn)真加強(qiáng)這方面的教育工作。高職教育是職業(yè)教育的最高層級(jí)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要陣地，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何在高職院校校園內(nèi)營(yíng)造良好的“工匠精神”教育氛圍，構(gòu)建起一整套完善有效的長(zhǎng)效教育機(jī)制，是廣大新時(shí)期高職人所應(yīng)思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，打造“工匠”培養(yǎng)基地
辦學(xué)理念是整個(gè)辦學(xué)行為、辦學(xué)活動(dòng)、辦學(xué)模式、辦學(xué)策略體系的總綱領(lǐng)，辦學(xué)理念設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，對(duì)整個(gè)學(xué)校發(fā)展具有決定性作用。“工匠精神”的傳承是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才則是當(dāng)代高職教育所肩負(fù)的重大使命。因此，學(xué)校管理者應(yīng)將培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入辦學(xué)理念，使整個(gè)高職教育教學(xué)工作緊緊圍繞著如何培養(yǎng)“工匠”來(lái)進(jìn)行，通過(guò)各種辦學(xué)策略，內(nèi)強(qiáng)“未來(lái)工匠”的強(qiáng)大素質(zhì)，外樹(shù)“工匠培養(yǎng)基地”的良好形象，確保整個(gè)辦學(xué)步入良性發(fā)展軌道：一方面，依據(jù)辦學(xué)理念建立辦學(xué)機(jī)制，從學(xué)校管理、課程設(shè)置、校園建設(shè)等方面加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”教育，將重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為一種工作常態(tài)；另一方面，依據(jù)辦學(xué)理念規(guī)范辦學(xué)行為，通過(guò)各種有效的辦學(xué)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，使整個(gè)校園洋溢著濃厚的“工匠培養(yǎng)”氛圍，將“工匠精神”寫(xiě)入學(xué)生的頭腦、化作學(xué)生的行動(dòng)，這對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)及學(xué)校的發(fā)展都有著積極的意義。
二、技高為師，身正為范，打造“工匠”教師隊(duì)伍
教師是教學(xué)理念、教學(xué)行為的具體實(shí)施者，打造一支職業(yè)技藝高超、職業(yè)素養(yǎng)良好的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要保障。一方面，要加強(qiáng)教師培養(yǎng)機(jī)制。提高教師隊(duì)伍建設(shè)工作的起點(diǎn)，加強(qiáng)教師入職考核、培訓(xùn)，吸納更多優(yōu)秀的“工匠型”教師加入進(jìn)來(lái)；提高教師隊(duì)伍發(fā)展的持續(xù)性，加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)，為教師終身發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，使廣大教師始終保持良好積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，鼓勵(lì)廣大教師在實(shí)際教學(xué)中履行培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的職責(zé)，確保課堂教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)高效、具體操作中技藝精湛、理論講解中深入淺出，采用各種有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做“知識(shí)夯實(shí)”“技能過(guò)硬”“素質(zhì)優(yōu)良”的優(yōu)秀技術(shù)人才的渴望，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段的高職學(xué)習(xí)中就能夠積極主動(dòng)地將這種追求付諸于實(shí)際行動(dòng)，幫助他們最終成長(zhǎng)為一個(gè)有完備知識(shí)、有責(zé)任意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)能力的“大匠”，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。
三、榜樣示范，“工匠”引領(lǐng)，將真正的“工匠”請(qǐng)進(jìn)校園
榜樣示范的力量是巨大的。將高職院校所在地的各大企業(yè)中的優(yōu)秀工匠、技術(shù)“大拿”請(qǐng)到校園中來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的有力舉措。傳統(tǒng)中國(guó)是工匠大國(guó)，眾多勤勞智慧的“大匠”留下了珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)和精神財(cái)富，“工匠精神”是其中最為寶貴的一部分，具備“工匠精神”的技術(shù)人才具有踏實(shí)務(wù)實(shí)、摒棄浮躁、精致精細(xì)、執(zhí)著專(zhuān)一的珍貴品質(zhì)，是中國(guó)制造業(yè)堅(jiān)挺的“脊梁”。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中一定有這樣一群優(yōu)秀的、具有“工匠精神”的骨干力量、技術(shù)能手，一方面，學(xué)校可以請(qǐng)他們來(lái)到校園，走進(jìn)課堂，走到學(xué)生中間，在一言一行、一舉一動(dòng)中展示具有“工匠精神”的“大匠”風(fēng)采，使學(xué)生更加直觀地看到優(yōu)秀“工匠”到底是什么樣的，對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展有更加明確的認(rèn)知，更加高效地開(kāi)展行動(dòng)。另一方面，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，走進(jìn)工廠，走到“工匠”中間，使學(xué)生更加清楚地感受企業(yè)的蓬勃生機(jī)、工匠的拼搏奮進(jìn)，在濃厚的“工匠精神”氛圍中受到熏陶和鼓舞，更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
當(dāng)今時(shí)代，世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的趨勢(shì)愈加明顯，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈并更多地集中在人才，尤其是高素質(zhì)的技術(shù)人才方面。高職教育作為職業(yè)教育的最高層級(jí)，是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)技術(shù)人才的搖籃，其發(fā)展面臨著重大挑戰(zhàn)。聚焦“工匠精神”傳承，關(guān)注“高職教育”發(fā)展，問(wèn)題的解決與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，是推動(dòng)高職教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。
參考文獻(xiàn)：
葉軍，姚晨，凱鐘.工匠精神：蘇州市職業(yè)大學(xué)的實(shí)踐[J].思想政治工作研究，2016（6）.
本文編號(hào)：367846
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