伴隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展,社會(huì)對學(xué)前教師的能力和素質(zhì)提出了新的要求,高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程改革也受到越來越多的關(guān)注,高職學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在著重理論輕實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系單一、實(shí)踐不充分等問題,應(yīng)用型課程改革勢在必行。本論文以"學(xué)前兒童家庭教育"課程為例,圍繞課程設(shè)計(jì),課程改革實(shí)施及教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等進(jìn)行實(shí)踐探索與分析,以期為高職學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)改革提供借鑒。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020,(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2“學(xué)前兒童家庭教育”應(yīng)用型改革實(shí)踐探索
    2.1 明確課程定位與學(xué)生學(xué)情
        2.1.1 課程定位與目標(biāo)
        2.1.2 學(xué)情分析
    2.2“學(xué)前兒童家庭教育”課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
        2.2.1 課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)
        2.2.2 課程實(shí)施——以“學(xué)前兒童家長的溝通能力”章節(jié)為例
    2.3 教學(xué)成效與創(chuàng)新
        2.3.1 理實(shí)一體化，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)
        2.3.2 建設(shè)了豐富的課程資源庫，利用信息化完成教學(xué)任務(wù)效果明顯
        2.3.3 有效使用激勵(lì)方式和多種互動(dòng)方法，提升學(xué)生參與度，學(xué)生滿意度較高
        2.3.4 課程設(shè)計(jì)更加注重體驗(yàn)式，由學(xué)科體系向行動(dòng)體系的轉(zhuǎn)變
        2.3.5 創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制，注重過程考核，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生
3 反思與結(jié)語
    3.1 關(guān)于課程的應(yīng)用型教學(xué)方式
    3.2 關(guān)于實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建和信息技術(shù)的運(yùn)用
    3.3 關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與思考[J]. 姜玉華.  黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(07)
[2]基于中外合作辦學(xué)視角的高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 樸婧,王琦.  黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(04)
[3]應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語課程改革研究——以學(xué)前教育專業(yè)英語課程為例[J]. 楊洋.  陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[4]應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語課程改革研究——以學(xué)前教育專業(yè)英語課程為例[J]. 楊洋.  陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018 (02)
[5]基于工匠精神的高職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀思考——以重慶市高職院校為例[J]. 朱曉華.  湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(05)
[6]高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J]. 岳玉閣,陸開悟.  成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(06)
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本文編號(hào)：3591891