本文關鍵詞：廣東高職院校學生社會責任感現(xiàn)狀調查及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分,其培養(yǎng)的學生也是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設的重要群體。高職學生承擔著建設中國特色社會主義事業(yè),實現(xiàn)全面建成小康社會、建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的時代重任,肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命與責任擔當。但隨著高校擴招和高等教育大眾化的推進,高職院校學生的道德觀念存在的問題容易被忽視,由于人才‘培育目標的不同,高職院校學生教育重技能輕德育的現(xiàn)狀令人堪憂,高職學生社會責任感教育也往往被人們所忽略。因此,高職學生是否具備社會責任感,不僅體現(xiàn)了他們自身素質水平,更與國家前途與民族命運息息相關。本文以廣東高職院校學生社會責任感現(xiàn)狀為研究背景,從高職學生自身實際出發(fā),闡述高職學生社會責任感的深刻內涵與結構特征,進一步探討強化高職學生社會責任感的對策。實證研究通過SPSS19.0軟件對自編問卷進行數(shù)據(jù)調查,并通過對廣東地區(qū)部分高職院校思政工作者與高職學生進行實地訪談。得出結論是高職學生社會責任感水平呈現(xiàn)較為穩(wěn)定的態(tài)勢,絕大部分高職學生能夠具備強烈的責任意識與良好的責任素質,思想覺悟也較高,他們主動關心黨與政府的方針政策,及時了解國內外熱點,但也存在一些不容忽視的問題。本論題除導言和結語外,共分成三章：第一章,主要對廣東高職院校學生社會責任感的相關概念、特征與結構作簡要概述。第二章,第一節(jié)主要探析廣東高職院校學生社會責任感認知程度,并從熱點問題、公共危機問題和社會志愿服務參與問題等方面入手,對高職學生整體進行抽樣調查與分析,得出相關數(shù)據(jù),并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)剖析高職學生社會責任感現(xiàn)狀,尋找存在的問題及缺陷；第二節(jié)主要運用交叉對比分析法,從高職生的年級、政治面貌、性別和生源地等四個方面,對不同類別高職學生社會責任感現(xiàn)狀進行詳細對比和深入分析,最后得出相關結論;第三節(jié)主要對廣東高職院校學生社會責任感存在的缺陷進行原因剖析。第三章,針對如何增強廣東高職院校學生社會責任感,提出相關建議與對策,從優(yōu)化外部環(huán)境、強化教育與管理的引領作用和加強高職學生自我教育三個宏觀角度,深入探討高職學生社會責任感問題的有效對策。首先,優(yōu)化外部環(huán)境主要包括探索責任教育新模式,完善德育方式,打造責任角色實踐平臺等內容：其次,強化高校教育與管理的引領作用主要包括提升高職生思想道德教育質量,轉化傳統(tǒng)教育模式等內容；最后,加強高職學生的自我教育主要包括提升高職學生文化和道德素質,培養(yǎng)自省與慎獨能力等內容。
【關鍵詞】：高職院校學生 社會責任感 現(xiàn)狀調查 對策
【學位授予單位】：廣西師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G711
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 導言10-18
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究意義11-13
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實踐意義12-13
• 三、研究現(xiàn)狀13-16
• (一) 國內研究現(xiàn)狀述評13-15
• (二) 國外研究現(xiàn)狀述評15-16
• 四、研究思路與方法16-18
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究方法17-18
• 第一章 高職院校學生社會責任感概述18-24
• 第一節(jié) 相關概念界定18-19
• 一、責任與責任感18
• 二、社會責任感18-19
• 三、高職學生社會責任感19
• 第二節(jié) 高職院校學生社會責任感基本結構19-21
• 一、國家與集體責任感19-20
• 二、自我與他人責任感20
• 三、家庭與社會責任感20-21
• 第三節(jié) 廣東高職院校學生社會責任感需要關注的幾個問題21-24
• 一、社會責任認知不夠深入21-22
• 二、社會責任內容不夠完善22
• 三、社會責任態(tài)度不夠端正22-23
• 四、社會責任動機不夠純粹23-24
• 第二章 廣東高職院校學生社會責任感表現(xiàn)現(xiàn)狀24-42
• 第一節(jié) 廣東高職院校學生社會責任感表現(xiàn)現(xiàn)狀分析及主要問題24-33
• 一、現(xiàn)狀分析24-31
• 二、基本結論及主要問題31-33
• 第二節(jié) 廣東高職院校學生社會責任感表現(xiàn)現(xiàn)狀的比較分析33-38
• 一、不同類型學生的比較分析33-37
• 二、對比分析的基本結論37-38
• 第三節(jié) 廣東高職院校學生社會責任感存在問題的原因剖析38-42
• 一、現(xiàn)實社會與虛擬社會的負面因素38-39
• 二、學校培育模式顯重技能輕人文39-40
• 三、教育理念與方法尚需創(chuàng)新40-41
• 四、學生綜合素質顯低,學習主動性缺乏41-42
• 第三章 增強廣東高職院校學生社會責任感的對策與建議42-57
• 第一節(jié) 優(yōu)化環(huán)境育人方式42-48
• 一、探索責任教育新模式42-44
• 二、完善德育方式,強化社會主義道德建設44-45
• 三、打造角色實踐平臺,加強責任體驗教育45-46
• 四、發(fā)揮新媒體影響力,加大責任宣傳力度46-47
• 五、政府加大資源保證力度47-48
• 第二節(jié) 強化高校教育與管理的引領作用48-53
• 一、提升思想道德教育質量48-49
• 二、倡導人文關懷精神,優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式49-51
• 三、依托各類學生組織營造氛圍51-52
• 四、社會責任感內容融入政治理論課與社會實踐活動52-53
• 第三節(jié) 注重學生的自我教育作用53-57
• 一、培養(yǎng)文化內涵,提升自身修養(yǎng)53-55
• 二、激活責任自信,培養(yǎng)集體主義精神55
• 三、凝聚青春能量,明確責任擔當55-57
• 結語57-58
• 參考文獻58-60
• 附件60-65
• 本人攻讀碩士學位期間的科研情況65-66
• 致謝66

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本文編號：353511