邁入新世紀以來,伴隨我國推進高等教育大眾化的進程持續(xù)提速,高等職業(yè)教育的科學發(fā)展無疑成為實現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑。十余年的高等職業(yè)教育快速成長期促使整個社會越來越多地聚焦這類教育的人才培養(yǎng)目標及其教學質(zhì)量問題。在此背景下,高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建和完善開始逐步納入到各級教育行政管理部門、社會以及媒體關(guān)注的民生熱點。本文以全面質(zhì)量管理（TQM）理論為視角,將其重要原理引入我國高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系完善研究之中,試圖從微觀的體制機制構(gòu)建著眼,探究如何重構(gòu)基于全面質(zhì)量管理的新型高職教育教學質(zhì)量保障體系,促使各級教育行政主管部門及人員積極地回應(yīng)質(zhì)量管理的系統(tǒng)化、全員參與和團隊學習的要求,迎接21世紀現(xiàn)代職業(yè)教育大眾化步伐加快給我國高職教育教學質(zhì)量管理帶來的機遇與挑戰(zhàn)。全文涵括“一緒論、三章、一結(jié)論”五個模塊。這五個模塊根據(jù)系統(tǒng)科學的“總分合”原理有機排列,構(gòu)成一個較為嚴謹?shù)钠陆Y(jié)構(gòu)體系。緒論。介紹了完善我國高職教育教學質(zhì)量保障體系研究的背景及意義,對相關(guān)研究的現(xiàn)狀進行了整理并作出簡略的評析,同時規(guī)定了全文的研究方法、思路框架和可能的創(chuàng)新點。第一章高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系研... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 選題背景及意義
    (二) 相關(guān)研究現(xiàn)狀的梳理與評述
        1. 目前研究的基本狀況
        2. 簡要論析
    (三) 本文研究的方法、篇章結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新之處
        1. 研究方法
        2. 思路框架
        3. 創(chuàng)新之處
一、高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系的理論闡釋
    (一) 高職教育教學質(zhì)量的涵義
    (二) 高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系界說
    (三) 全面質(zhì)量管理(TQM)的概念、特征及運用
        1. TQM的定義
        2. TQM的顯著特征
        3. TQM嵌入下的高職教育教學質(zhì)量保障體系
二、當前我國高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系的狀況掃描
    (一) 我國高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系建設(shè)取得的成績
        1. 建立了比較健全的教學質(zhì)量保障組織體系
        2. 實踐教學環(huán)節(jié)的檢查和監(jiān)督水平有所改善
        3. 高職教學質(zhì)量保障體系的條件得到一定程度的改善
        4. 高職教育質(zhì)量信息及反饋機制建設(shè)初見成效
    (二) 我國高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系的突出問題
        1. 教學質(zhì)量決策調(diào)控系統(tǒng)的功能缺失
        2. 教學質(zhì)量過程管理的實效性不強
        3. 教學檢查監(jiān)督的標準化程度較低
        4. 教學結(jié)果檢查的知識管理和信息反饋不全面
三、基于TQM的我國高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系完善策略
    (一) 教學規(guī)劃監(jiān)督分系統(tǒng)建設(shè)
        1. 加強教學計劃的策劃和監(jiān)督,提高教學決策能力
        2. 強化"雙師型"高職師資隊伍建設(shè),打造專兼結(jié)合的教學團隊
        3. 優(yōu)化教材質(zhì)量監(jiān)控體系,推出一批實用性強的高職專業(yè)教材
        4. 盡快建立實驗基地質(zhì)量監(jiān)督計劃,促進硬件升級換代
    (二) 教學實施監(jiān)督分系統(tǒng)建設(shè)
        1. 設(shè)置教學進度、教師配備和教材使用一體化監(jiān)督流程
        2. 鞏固課堂教學監(jiān)督成效,大力推動精品課程建設(shè)
        3. 構(gòu)建開放實踐性教學質(zhì)量保障體系,促進多元化職教發(fā)展
        4. 改革教學考核方式,彰顯公平正義原則,突出學生的能力權(quán)重
    (三) 教學檢查監(jiān)督分系統(tǒng)建設(shè)
        1. 構(gòu)建科學高效的教學質(zhì)量保障與監(jiān)控組織機構(gòu)
        2. 健全教學質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)章體系
        3. 建立以人為本的教學質(zhì)量評價指標體系
        4. 完善高職教學質(zhì)量評價體系的操作方案
    (四) 教學結(jié)果檢查分系統(tǒng)建設(shè)
        1. 及時搜集來自各主體的教育教學質(zhì)量信息
        2. 打通教學輸入、活動、輸出等環(huán)節(jié),準確反饋校本教育教學質(zhì)量動態(tài)信息
        3. 明確高職教育教學質(zhì)量信息處理機制,形成全員參與的信息導出格局
        4. 以顧客群質(zhì)量需求信息系統(tǒng)為中心,改善專項評估的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校教學質(zhì)量保障體系運行機制構(gòu)建芻議[J]. 鄭衛(wèi)東,畢蓉.  教育發(fā)展研究. 2011(11)
[2]基于全面質(zhì)量管理的教學管理改革研究[J]. 周彩云.  當代教育論壇(綜合研究). 2011(06)
[3]以全面質(zhì)量管理為導向的高職院校教學管理初探[J]. 李利娜.  世紀橋. 2011(09)
[4]高職開放實踐性教學模式下的教學質(zhì)量保障體系研究[J]. 周霞中.  中國成人教育. 2011(08)
[5]提高高職教育教學質(zhì)量之管見[J]. 蓋新生,蘇成柏.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2011(08)
[6]制約高職教育教學質(zhì)量的因素分析與對策研究[J]. 張旺.  中國教育技術(shù)裝備. 2011(03)
[7]高職教育教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的建設(shè)與研究[J]. 王振家.  遼寧高職學報. 2011(01)
[8]國外高職教育質(zhì)量評價與保障機制比較研究[J]. 張耀嵩.  北京勞動保障職業(yè)學院學報. 2010(04)
[9]高等職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系建設(shè)進展報告[J]. 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估研究課題組.  職業(yè)技術(shù)教育. 2010(30)
[10]高職實踐教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建芻議[J]. 董靜潔.  教育探索. 2010(09)



本文編號：3394884