通過分析產(chǎn)業(yè)教授制與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的實踐邏輯,探尋產(chǎn)業(yè)教授與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的耦合機制,即產(chǎn)學(xué)融合,推進產(chǎn)業(yè)教授進校園,補足教育鏈短板;校企合作,搭建產(chǎn)業(yè)教授團隊,共同支撐產(chǎn)業(yè)鏈升級;健全機制,完善產(chǎn)業(yè)教授聘任機制,突破技術(shù)創(chuàng)新瓶頸。 

【文章來源】：現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 產(chǎn)業(yè)教授制與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的實踐邏輯
    1.1 產(chǎn)業(yè)教授制是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標。
    1.2 產(chǎn)業(yè)教授制是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。
    1.3產(chǎn)業(yè)教授制是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)生動力。
    1.4 產(chǎn)業(yè)教授制是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心保障
        1.4.1 產(chǎn)業(yè)教授制可以為高職院校開展產(chǎn)教融合提供一定的政策支持。
        1.4.2 產(chǎn)業(yè)教授制可以為高職院校開展產(chǎn)教融合提供一定的資金支持。
        1.4.3 產(chǎn)業(yè)教授制可以為高職院校開展產(chǎn)教融合提供一定的組織保障。
2 產(chǎn)教融合背景下產(chǎn)業(yè)教授制與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量耦合機制研究
    2.1 產(chǎn)學(xué)融合，推進產(chǎn)業(yè)教授進校園，補足教育鏈短板。
    2.2校企合作，搭建產(chǎn)業(yè)教授團隊，共同支撐產(chǎn)業(yè)鏈升級。
    2.3 健全機制，完善產(chǎn)業(yè)教授聘任機制，突破技術(shù)創(chuàng)新鏈瓶頸。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)教融合”理念下的協(xié)同育人機制建設(shè)[J]. 唐未兵,溫輝,彭建平.  中國高等教育. 2018(08)
[2]推進產(chǎn)教深度融合的動力機制及策略[J]. 邱暉,樊千.  黑龍江高教研究. 2016(12)



本文編號：3335629