在國家政策的大力扶持下,職業(yè)教育迎來了新紀(jì)元,伴隨著“十一五”規(guī)劃綱要的逐步實(shí)施,我國的職業(yè)教育開啟快速發(fā)展模式,教育部發(fā)出通知,我國將重點(diǎn)建設(shè)一批中等職業(yè)改革示范性學(xué)校,來強(qiáng)化人才技能的培養(yǎng),為培養(yǎng)“大國工匠”做準(zhǔn)備。在這樣的背景下,內(nèi)蒙古自治區(qū)職業(yè)教育中心根據(jù)教育部的指示,對(duì)全區(qū)各類中等職業(yè)學(xué)校高考課程作出了改革。改革后的教學(xué)目標(biāo),要求強(qiáng)化職業(yè)類學(xué)校學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求。為了適應(yīng)改革的需求,教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式,從而尋求符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法來完成有效的課堂教學(xué)。本論文通過對(duì)案例教學(xué)法在土左旗第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)經(jīng)濟(jì)法課堂的教學(xué)研究,并研究教師如何使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施。通過對(duì)學(xué)生展開調(diào)查問卷,及查閱相關(guān)資料和書籍的基礎(chǔ)上,歸納我校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量差的原因,并對(duì)其進(jìn)行了分析,針對(duì)分析的結(jié)果,提出了相應(yīng)的解決策略,從而最終打造有效的經(jīng)濟(jì)法課堂。論文從四個(gè)方面進(jìn)行分析:一是針對(duì)案例教學(xué)法的概念、特征進(jìn)行描述,對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行理論上的分析。二是圍繞土左旗第一職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)中的問題,從找到的現(xiàn)狀入手,進(jìn)一步分析造成課堂教學(xué)效率低的... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生注意力

圖 2-2 注意力不集中力不集中的原因有：偶然的聲音、玩手機(jī)、看雜志、和發(fā)現(xiàn) 60%的同學(xué)會(huì)被偶然的聲音所吸引，40%的同學(xué)想要無關(guān)的書籍，只有 10%的同學(xué)在和同伴玩、5%的同學(xué)在睡原因的根源正是由于學(xué)生們長期以來缺乏學(xué)習(xí)的興趣和慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，而且長期處于“填鴨式”被動(dòng)己該干什么，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有自己的看法，更不要談熱愛，志，以至于自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)施不能有效的銜接生不能完全掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)業(yè)的學(xué)生來講，三門主干專業(yè)課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)像初中的思想政治一樣，記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要學(xué)生而《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》一書中大部分的知識(shí)對(duì)于初中畢業(yè)

圖 2-3 參加案例教學(xué)法調(diào)查的學(xué)生情況（1）目標(biāo)設(shè)置不明確國家課程改革倡導(dǎo)“用教材教，而不是教教材”。雖然職業(yè)高中和普高在教度上有一定的差距，但是“麻雀雖小五臟俱全”，作為職高教師也應(yīng)該在首先教學(xué)目標(biāo)的情況下，再考慮怎么樣利用教材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而土左旗第一職中學(xué)平時(shí)采用的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是模糊的，僅完成教學(xué)大綱或教學(xué)目標(biāo)，究竟如點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo)區(qū)別設(shè)置。如：目標(biāo)要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？怎么樣生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置不同的目標(biāo)？都是教師在授課前應(yīng)該考慮和設(shè)計(jì)的問題。些做鋪墊，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只能使被動(dòng)的、困難的，遇到問題不知道該怎么去解以提高學(xué)習(xí)成績。（2）講授的內(nèi)容多而不精由于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容安排在章節(jié)之間沒有聯(lián)系，且我校每周課時(shí)為三

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]案例教學(xué)法在中職教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 鄭鐵漢.  學(xué)周刊. 2017(01)
[2]中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重要性[J]. 龔岑燕.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(23)
[3]中職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)創(chuàng)新模式探討[J]. 林宇.  科教文匯(下旬刊). 2016(06)
[4]案例教學(xué)法在課程改革中的應(yīng)用——以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程改革為例[J]. 張大方.  法制博覽. 2015(28)
[5]經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)法的應(yīng)用分析[J]. 吳靜梅.  科技資訊. 2015(25)
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[7]案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 夏國瓊.  赤子(上中旬). 2015(08)
[8]經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)存在的問題及解決措施[J]. 張彩霞.  中外企業(yè)家. 2015(11)
[9]案例教學(xué)法在經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程中的應(yīng)用分析[J]. 李紀(jì)恩,沈意浩.  教育教學(xué)論壇. 2014(50)
[10]淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 覃新躍.  職業(yè). 2014(32)

碩士論文
[1]案例教學(xué)法在高職《旅行社經(jīng)營管理》課程中的應(yīng)用研究[D]. 雷曉晴.河北師范大學(xué) 2016
[2]“一案到底”教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的研究[D]. 楊雪.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016
[3]案例教學(xué)法在高職院校文秘教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 朱艷玲.廣西師范大學(xué) 2016
[4]中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略研究[D]. 梁維.云南師范大學(xué) 2015
[5]中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革保障機(jī)制研究[D]. 王倩.西南大學(xué) 2014
[6]中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、問題與對(duì)策研究[D]. 郭興紅.湖北工業(yè)大學(xué) 2011
[7]中職教師課堂教學(xué)困惑及其原因分析[D]. 彭茂清.華東師范大學(xué) 2011
[8]中職課改實(shí)施中的教師準(zhǔn)備：問題、歸因及對(duì)策[D]. 陶嬋嬋.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：2987301