【摘要】：隨著社會的發(fā)展和科技的進步,基礎(chǔ)教育課程改革的實施,以及教師專業(yè)發(fā)展運動的開展,教學(xué)模式從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)變到當今的以學(xué)生為中心,隨之,教師的角色發(fā)生了很大的變化,這就要求對老師的培養(yǎng)要從過去的以知識為中心改為重視教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為英語教師,其教學(xué)技能的形成,除了從理論上掌握其教與學(xué)的原理外,更重要的是要有實踐鍛煉。微格教學(xué)也稱為微型教學(xué),作為訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的有效方式,目前已被廣泛應(yīng)用于高師教育的教育專業(yè)課程。 本文從理論上闡明了微格教學(xué)的概念,過程和特點,以及教師教學(xué)能力的概念,英語教師教學(xué)能力的分類。在實踐的過程中,我們將微格教學(xué)的整個過程分為四個部分,即:事前學(xué)習(xí),微格教學(xué)實踐階段,反饋評價階段和重教階段。英語教師教學(xué)的教學(xué)能力分為教學(xué)認知能力,教學(xué)設(shè)計能力,教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力。本文首先通過調(diào)查問卷的方式從整體上調(diào)查微格教學(xué)對職前教師教學(xué)能力的影響主要體現(xiàn)在哪些方面,然后再以訪談的方式從細節(jié)上調(diào)查微格教學(xué)的對職前教師的影響方面。分析結(jié)果證明微格教學(xué)對職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面十分有效。從結(jié)果分析中可以看出,微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生導(dǎo)課技能,設(shè)疑技能,評價技能方面等等方面的積極影響很大。 作者針對結(jié)果分析對于其局限性提出了自己的看法,比如加強中小學(xué)和師范類大學(xué)之間的合作以彌補微格教學(xué)在培養(yǎng)職前教師教學(xué)管理能力方面的不足。最后,本研究根據(jù)實際情況做了總結(jié),在總結(jié)中指出了本研究的不足之處。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G712

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本文編號：2668955