【摘要】：中專生厭學(xué)在當(dāng)前中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的過程中已逐步成為一個(gè)不容忽視的問題。在職業(yè)教育備受重視，不斷拓展前進(jìn)空間的大背景下，中專生厭學(xué)風(fēng)氣的擴(kuò)散成為一個(gè)很不協(xié)調(diào)的音符，這勢必影響整個(gè)國民教育的質(zhì)量問題。隨著高校擴(kuò)招而導(dǎo)致的高中擴(kuò)招的沖擊，，中專生生源的數(shù)量、質(zhì)量連年降低，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象有增無減。學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績連年下降，缺乏上進(jìn)心，不講求學(xué)習(xí)方法，考試成為一種應(yīng)付手段，各類違紀(jì)情況增多，在這種情況下，再加上學(xué)生就業(yè)前景堪憂，更使得在校生的學(xué)習(xí)狀況今不如昔，每況愈下。厭學(xué)行為具有程度輕重不一的普遍性。 從云南省化工學(xué)校和昆明市農(nóng)業(yè)學(xué)校調(diào)查的學(xué)生厭學(xué)情況中可以發(fā)現(xiàn)，中專生厭學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：其一，導(dǎo)致中專生厭學(xué)的原因往往是內(nèi)外多重組合；其二，中專生的厭學(xué)行為多發(fā)生于一個(gè)集中的時(shí)間段；其三，中專生厭學(xué)行為具有程度輕重不一的普遍性。本次研究對中專生厭學(xué)原因從中專生自身、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師五方面尋找根源：學(xué)生自身方面有基礎(chǔ)學(xué)歷欠缺；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；不良非智力因素的影響；學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)較差；學(xué)科情感不良，影響學(xué)習(xí)興趣等原因。社會(huì)與家庭的影響主要從社會(huì)轉(zhuǎn)型和家教疏漏兩方面找原因。學(xué)校致使中專生厭學(xué)的因素主要有五方面：第一，課程目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不夠靈活；第二，專業(yè)設(shè)置隨波逐流；第三，素質(zhì)教育尚未貫徹落實(shí)，生源質(zhì)量每況愈下；第四，特色專業(yè)建設(shè)力度不夠；第五，評價(jià)體系有一定的局限性。從教師方面談，致使中專生厭學(xué)的原因是教師學(xué)習(xí)的停止，學(xué)術(shù)鉆研不夠，教學(xué)觀念與教學(xué)方法陳舊而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)。 針對以上癥結(jié)，本次研究提出一些關(guān)于解決厭學(xué)問題的對策：首先，學(xué)校要積極適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變的要求，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生存出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，摒棄厭學(xué)思想；再次，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與家庭間的溝通，針對不同類家庭的學(xué)生因材施教；第三，改變學(xué)校教育中導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的各項(xiàng)因素，這其中包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、考核方法、就業(yè)環(huán)境、心理健康等多項(xiàng)內(nèi)容；最后，通過教師這一指導(dǎo)學(xué)生改變厭學(xué)行為的關(guān)鍵角色使上述各項(xiàng)工作貫徹落實(shí)。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G715.5

【引證文獻(xiàn)】

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1 徐小燕;;用愛和尊重來管理班集體[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2010年08期

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1 邵君;上海市中專新生疏離感的現(xiàn)狀調(diào)查及團(tuán)體干預(yù)[D];上海師范大學(xué);2010年

2 周大梅;初中生厭學(xué)問題研究[D];四川師范大學(xué);2010年

本文編號：2614708