本文關(guān)鍵詞：長春地區(qū)幼兒教師課程實施關(guān)注狀況的調(diào)查研究

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【摘要】：課程實施的過程中,教師起著至關(guān)重要的作用,本研究是借鑒霍爾的“關(guān)注為本采用模式”(CBAM)中的教師關(guān)注階段量表,對其進行重新修訂、編制,以長春地區(qū)四類幼兒園中的幼兒教師為研究對象,通過發(fā)放問卷、觀察教師教學活動和訪談個別教師,以了解幼兒教師的關(guān)注狀況,并在此基礎(chǔ)上分析原因、得出結(jié)論,最后提出建議,以期望對幼兒教師的專業(yè)成長有所幫助。 全文共分為四章: 第一章導論部分。包括研究的源起和對教師關(guān)注課程實施程度做的綜述,這一部分主要介紹研究的背景、研究問題、研究意義和對課程實施及其程度(“關(guān)注為本模式”)、幼兒園課程實施等方面進行綜述。 第二章研究方法及研究工具。通過對本研究主要應用的問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法的介紹和對霍爾模式中的關(guān)注發(fā)展階段問卷的修訂,以考察長春地區(qū)幼兒教師課程實施的關(guān)注狀況,同時對研究對象的選擇做了說明。 第三章調(diào)查結(jié)果與分析。主要對調(diào)查問卷和訪談、觀察所收集到的資料進行編碼,并運用SPSS17.0對量化數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計,找出幼兒教師的關(guān)注階段、分析原因和影響因素,使得研究在量化與質(zhì)性研究的基礎(chǔ)上,更有說服力。 第四章結(jié)論與建議。在對量化分析和質(zhì)性研究的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)長春地區(qū)幼兒教師課程實施的關(guān)注程度,最關(guān)注的是在“合作”(屬于影響關(guān)注)文化的構(gòu)建方面,其次是對“信息”(屬于自我關(guān)注)方面,如更關(guān)注相關(guān)的培訓,同時教師對在課程改革中自身的影響方面,教師也面臨很多困難,但絕大多數(shù)教師都表示愿意迎接挑戰(zhàn)�？梢哉f具有較高的影響關(guān)注、中等程度的自我關(guān)注和低的任務(wù)關(guān)注,這也符合了霍爾原來的結(jié)論:由無關(guān)關(guān)注、自我關(guān)注、任務(wù)關(guān)注發(fā)展到影響關(guān)注。最后根據(jù)前面的調(diào)查和研究結(jié)果,研究者提出相應的建議,以期望幼兒教師在新《綱要》的指導下更有效地開展課程實施,更加提升幼兒教師的專業(yè)化水平,讓幼兒更加快樂的成長。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 綱要 課程實施 關(guān)注狀況
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-7
• 一、導論7-16
• （一） 研究緣起7-8
• （二） 文獻綜述8-16
• 二、研究方法及研究工具16-21
• （一） 研究方法的確立16-17
• （二） 研究對象的選取17-18
• （三） 問卷預測與修訂18-21
• 三、調(diào)查結(jié)果與分析21-37
• （一） 關(guān)注階段量表調(diào)查結(jié)果與分析21-28
• （二） 開放性問題陳述調(diào)查結(jié)果及分析28-31
• （三） 幼兒教師課程實施關(guān)注狀況的影響因素的比較分析31-37
• 四、結(jié)論與建議37-44
• （一） 結(jié)論37-40
• （二） 建議40-44
• 結(jié)語44-45
• 參考文獻45-48
• 附錄48-55
• 后記55

【參考文獻】

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本文編號：895440