隨著學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒園師資隊伍的質(zhì)量越來越成為社會關注的焦點。建設高素質(zhì)幼兒教師隊伍的核心是依據(jù)"所有學習者均成功"的目標導向教育建設專業(yè)課程,最終培養(yǎng)高素質(zhì)的學前教育專業(yè)人才。成果導向教育以學生的學習成果為核心目標,采用"出口倒推""反向設計"的方法設計課程體系,以課程學習成果的確立為出發(fā)點,反向重構(gòu)課程內(nèi)容體系,實施學習評價量表,最終檢驗學生的學習成果。本研究的核心是關注學生在畢業(yè)時能"帶走"什么,并以此建立科學的人才培養(yǎng)目標,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,進而滿足社會對高質(zhì)量幼兒園師資的需求。

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【部分圖文】：

圖1 OBE課程體系設計交互模型

成果導向課程體系的建構(gòu)是在傳統(tǒng)目標模式的基礎上發(fā)展起來,并在一定程度上彌補了傳統(tǒng)培養(yǎng)目標在設置上的不足。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標一般是由教育者在整體把握教育方向的前提下提出的,表述一般較為寬泛和籠統(tǒng);而成果導向模式下教育目標的制定恰恰與之相反,其通過對學習過程中SLOs的設計確定學生的學習....

本文編號：4036493