本文關(guān)鍵詞： 教育懲罰 教師 夸美紐斯 馬卡連柯 《愛(ài)彌兒》 懲罰問(wèn)題 懲罰教育 兒童 學(xué)生的懲罰 人為懲罰　出處：《中小學(xué)管理》2003年04期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：從1997年第12期、1999年第4期、2000年第3期、2001年第2期到本期,對(duì)教育懲罰問(wèn)題我刊已經(jīng)組織過(guò)5次討論了(如算零散刊發(fā)的文章則更多)�；仡欉@一過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn),關(guān)于此問(wèn)題的討論一次比一次深入和廣泛:從體罰變相體罰到懲罰,從懲罰過(guò)重、過(guò)濫到懲罰過(guò)輕到不作為,從不當(dāng)懲罰到正當(dāng)懲罰,從否定懲罰或贊成懲罰(甚至體罰)到主張適度懲罰至認(rèn)為懲罰與賞識(shí)(或獎(jiǎng)勵(lì))有共性,從懲罰的性質(zhì)、起因、實(shí)施到結(jié)果,從外國(guó)教育名家的觀點(diǎn)及國(guó)外相關(guān)制度到我國(guó)古今教育家的相關(guān)思想和教育實(shí)踐至作者個(gè)人的體驗(yàn),從常規(guī)管理、民主管理、建章立制到教育行政管理至家庭教育,從心理、文化、法律到社會(huì)學(xué)領(lǐng)域……從這些討論中,我們不但可以看出廣大讀者對(duì)解決難點(diǎn)問(wèn)題的勇氣和信心在不斷增強(qiáng),可以看出廣大作者的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高,而且還可以看出中小學(xué)的教育理念在不斷更新。在組織本期的討論之前,我們也曾有過(guò)疑慮,因?yàn)閷?duì)學(xué)生的懲罰問(wèn)題畢竟不是當(dāng)前學(xué)校管理中的重大問(wèn)題,特別是在當(dāng)前的形勢(shì)下,是否還有必要舊話重提。然而,當(dāng)我們看到許多來(lái)稿對(duì)懲罰問(wèn)題有了更新、更深的認(rèn)識(shí)時(shí),當(dāng)我們聽(tīng)到不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的懲罰明顯不當(dāng)?shù)那闆r時(shí),特別是當(dāng)我們看到在新的形勢(shì)下懲罰問(wèn)題又有了新的傾向時(shí),我們覺(jué)得有必要拿出較多版面再搞一次討
[Abstract]:From the 12th issue of 1997, the 4th issue of 1999, the 3rd issue of 2000, the 2nd issue of 2000 to this issue, I have organized five discussions on the issue of the punishment of education. The discussion on this issue has been deeper and wider than ever: from corporal punishment in disguised form to punishment, from excessive punishment to excessive to light punishment to omission, from improper punishment to just punishment, From negating punishment or favouring punishment (even corporal punishment) to advocating appropriate punishment to believing that punishment has something in common with appreciation (or reward), from the nature, cause, implementation to result of punishment, From the point of view of foreign educationists and relevant systems abroad to the relevant thoughts and educational practices of educators in ancient and modern China, to the author's personal experience, from routine management, democratic management, establishment of regulations to educational administration to family education, from psychology, In the fields of culture, law and sociology, from these discussions we can see not only the growing courage and confidence of the readers in solving difficult problems, but also the increasing level of understanding of the authors. It can also be seen that the educational concepts of primary and secondary schools are constantly being updated. Before organizing this issue of discussion, we also had doubts, because the problem of punishing students is not, after all, a major problem in the current school management. Especially in the current situation, is it necessary to repeat the old words?. However, when we see that many manuscripts have updated the issue of punishment and have a deeper understanding of it, when we hear that many schools have obviously mispunished their students, Especially when we see a new tendency in the problem of punishment in the new situation, we feel that it is necessary to put out more pages for a second time
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院
【分類(lèi)號(hào)】：G471

【共引文獻(xiàn)】

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6 徐燕萍;;教育是農(nóng)業(yè),教師當(dāng)何為?——論生態(tài)教育環(huán)境中教師的“整體教育”職能[A];葉圣陶德育思想與實(shí)踐研討會(huì)論文集[C];2004年

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3 徐保利 曹兆基 冷靜 江四喜 吳銘 李鎮(zhèn)西;我們要不要教育懲戒權(quán)[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

4 本報(bào)記者　 王友文;教育懲戒 何時(shí)不再迷失？[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

5 曹樹(shù)林;“懲罰”教育宜適度應(yīng)用[N];樂(lè)山日?qǐng)?bào);2006年

6 馬朝宏;站在教師的角度做校長(zhǎng)[N];中國(guó)教師報(bào);2008年

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1 孫寬寧;教師課程理解中的自我關(guān)懷[D];山東師范大學(xué);2009年

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8 金美福;教師自主發(fā)展論[D];東北師范大學(xué);2003年

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1 林志偉;權(quán)力視野下的教育懲罰[D];福建師范大學(xué);2010年

2 李艾潔;教育懲罰的人性基礎(chǔ)[D];東北師范大學(xué);2011年

3 裴培;倫理學(xué)視域下扣小學(xué)教育懲罰問(wèn)題探究[D];杭州師范大學(xué);2012年

4 幺文;小學(xué)教育中教育懲罰問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2012年

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6 宋時(shí)春;靜悄悄的革命：教師對(duì)課程的重建[D];華東師范大學(xué);2004年

7 李秋穎;教師成為研究者：現(xiàn)實(shí)與展望[D];華東師范大學(xué);2001年

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10 吳璜;在研究中認(rèn)識(shí)新的自我——關(guān)于“教師成為研究者”的研究[D];華東師范大學(xué);2004年

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本文編號(hào)：1498914