本文關(guān)鍵詞：初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)業(yè)情緒是指與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的各種情緒。近幾年來有關(guān)學(xué)業(yè)情緒的研究越來越多,但有關(guān)初中學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生學(xué)業(yè)情緒的研究卻很少。本研究采用問卷調(diào)查法,對(duì)南京、揚(yáng)州四所初中的456名學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查研究,分析了初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在學(xué)業(yè)情緒不同維度上的特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上為教育教學(xué)提出相關(guān)建議。 通過綜合調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,研究得到以下結(jié)論： 1、初中學(xué)優(yōu)生在自豪、希望、滿足、放松等積極學(xué)業(yè)情緒上顯著高于初中學(xué)困生,初中學(xué)困生在厭倦、無助、沮喪等消極學(xué)業(yè)情緒上顯著高于初中學(xué)優(yōu)生。 2、在積極學(xué)業(yè)情緒方面,學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生總體上不存在顯著的性別差異；在消極學(xué)業(yè)情緒方面差異顯著。女生的焦慮、羞愧、沮喪學(xué)業(yè)情緒顯著高于男生,而平靜學(xué)業(yè)情緒方面則顯著低于男生。 3、在滿足學(xué)業(yè)情緒上,學(xué)優(yōu)生中女生高于男生,而學(xué)困生中女生低于男生。學(xué)優(yōu)生在無助學(xué)業(yè)情緒上,性別差異不顯著,而學(xué)困生中男生的無助學(xué)業(yè)情緒顯著高于女生 4、初中不同年級(jí)的學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生經(jīng)歷了不同的學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)。 總體上,初一學(xué)生在滿足和放松學(xué)業(yè)情緒上顯著高于初三年級(jí),在厭倦、沮喪學(xué)業(yè)情緒上顯著低于初二、初三學(xué)生。初三學(xué)生在心煩-疲乏學(xué)業(yè)情緒上顯著高于初一、二年級(jí)學(xué)生,在高興學(xué)業(yè)情緒上顯著低于初二學(xué)生。 學(xué)優(yōu)生隨著年級(jí)的升高,放松情緒減少,而學(xué)困生則是先減少后略微增加的趨勢(shì)。在厭倦學(xué)業(yè)情緒放面：學(xué)優(yōu)生的在初一、二年級(jí)得分很低,但到初三則明顯升高,學(xué)困生則隨著年級(jí)升高先上升,初二和初三年級(jí)間的變化不大。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)情緒 初中生 學(xué)困生 學(xué)優(yōu)生
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-11
• 1 問題的提出11-13
• 1.1 我國(guó)初中學(xué)困生學(xué)優(yōu)生學(xué)業(yè)情緒問題凸顯11-12
• 1.2 學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生這兩個(gè)群體比較研究的意義12
• 1.3 指導(dǎo)教育教學(xué)工作的需要12-13
• 2 研究綜述13-19
• 2.1 有關(guān)學(xué)業(yè)情緒的研究13-15
• 2.1.1 有關(guān)學(xué)業(yè)情緒研究的淵源與演進(jìn)13
• 2.1.2 學(xué)業(yè)情緒的概念界定13-14
• 2.1.3 國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)業(yè)情緒的研究現(xiàn)狀14-15
• 2.1.3.1 學(xué)業(yè)情緒的問卷編制14
• 2.1.3.2 學(xué)業(yè)情緒發(fā)展的年級(jí)特點(diǎn)14-15
• 2.1.3.3 學(xué)業(yè)情緒發(fā)展的性別特點(diǎn)15
• 2.2 有關(guān)學(xué)困生的研究15-17
• 2.2.1 學(xué)困生概念的界定15-16
• 2.2.2 有關(guān)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的研究16-17
• 2.3 有關(guān)學(xué)優(yōu)生的研究17-19
• 2.3.1 學(xué)優(yōu)生概念的界定17
• 2.3.2 有關(guān)學(xué)優(yōu)生的學(xué)業(yè)情緒的研究17-19
• 3 研究方法19-21
• 3.1 研究目標(biāo)19
• 3.2 研究對(duì)象19
• 3.3 研究工具19-20
• 3.4 研究程序20-21
• 4 結(jié)果與分析21-34
• 4.1 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在學(xué)業(yè)情緒各維度上的總體情況21-22
• 4.2 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在積極高喚醒維度上的比較22-24
• 4.2.1 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在積極高喚醒維度上的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差22
• 4.2.2 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在積極高喚醒維度上的年級(jí)和性別比較22-23
• 4.2.3 積極高喚醒維度上二階因子的具體分析23-24
• 4.3 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在積極低喚醒維度上的比較24-27
• 4.3.1 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在積極低喚醒維度上的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差24
• 4.3.2 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在積極低喚醒維度上的年級(jí)和性別比較24-25
• 4.3.3 積極低喚醒維度上二階因子的具體分析25-27
• 4.4 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在消極高喚醒維度上的比較27-29
• 4.4.1 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在消極高喚醒維度上的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差27-28
• 4.4.2 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在消極高喚醒維度上的年級(jí)和性別比較28-29
• 4.4.3 消極高喚醒維度上二階因子的具體分析29
• 4.5 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在消極低喚醒維度上的比較29-34
• 4.5.1 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在消極低喚醒維度上的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差29-30
• 4.5.2 初中學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在消極低喚醒維度上的年級(jí)和性別比較30-31
• 4.5.3 消極低喚醒維度上二階因子的具體分析31-34
• 5 討論34-37
• 5.1 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒總體上存在的差異34
• 5.2 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒在性別維度上的特點(diǎn)34-35
• 5.3 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒在年級(jí)維度上的特點(diǎn)35
• 5.4 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒與年級(jí)、性別維度的交互作用35-37
• 6 結(jié)論與建議37-40
• 6.1 結(jié)論37
• 6.2 教育啟示與建議37-39
• 6.3 研究不足與展望39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-46
• 后記46

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳麗霞;;簡(jiǎn)析初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的影響[J];教育觀察(中下旬刊);2013年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 魏素雅;初中英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的自我效能感與成績(jī)的相關(guān)性對(duì)比研究[D];魯東大學(xué);2012年

2 崔麗娟;自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的影響及個(gè)案研究[D];鄭州大學(xué);2013年

3 何雙雙;城區(qū)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：332247